Роль туристско краеведческая работа в воспитании подрастающего. Разработка "организация туристско-краеведческой работы". II. Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Туризм, с точки зрения теории физического воспитания, наряду с физической культурой и спортом является важным средством воспитывающего воздействия на детей и подростков. В научно-педагогической литературе нет единого определения детско-юношеского туризма. Например, «Карманный справочник туриста» дает такое определение: «Туризм - самая массовая форма активного отдыха и оздоровления трудящихся, одно из важных средств воспитания советских людей» [ - С.3].

Интерес представляет определение туризма И.Н. Пилатом: «…в современных условиях под школьным туризмом и краеведением следует понимать туристско-краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ и организуемую школой и внешкольными учреждениями, советской общественностью в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени. Указанную деятельность характеризуют: социально-оздоровительная, познавательно-воспитательная и спортивно-оздоровительная направленность, широта межколлективных и внутриколлективных отношений, в которые вступают учащиеся; непосредственная связь этих отношений с «ближней» и «дальней» социальной и географической средой» [Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - М., 1971].

Однако как первое, так и второе определения не свободны от недостатков: первое не раскрывает познавательную сторону туризма, второе - не указывает на то, что такое туристско-краеведческая деятельность: средство, форма или метод?

Более полным представляется определение, в котором детско-юношеский туризм трактуется как средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным компонентом которого является путешествие (экскурсия, прогулка, поход, экспедиция). Это определение, прежде всего, указывает на то, что в туризме должны интегрироваться такие основные аспекты воспитания, как нравственный, трудовой, эстетический, физический, патриотический, интернациональный, интеллектуальный.

Объективные условия действительности создают реальную возможность формирования сознания и поведения в их единстве. Формировать нравственные убеждения у детей и подростков в их высшем выражении - единстве интеллекта, эмоций, чувств, поведения и деятельности - необходимо путем соединения обучения и воспитания с жизнью, практикой. «Никуда не будет годна школа, которая будет оторвана от жизни, которая не будет ребятам помогать изучать окружающую жизнь. Весь уклад советский требует, чтобы школа учила подрастающее поколение изучать жизнь и преобразовывать её» , - писала Н.К. Крупская [Крупская Н.К. Педагогические сочинения. - М., 1959. - Т.3. - С.256].

В познании родного края воспитываются идейно-политическая зрелость, убежденность, формируется мировоззрение. Этому способствуют конкретные примеры, которые усиливают эмоциональное отношение учащихся к традициям своего народа. Туристско-краеведческая деятельность вводит подрастающее поколение в социальную (макро) среду, что значительно ускоряет процесс его воспитания.

В походе юные туристы знакомятся с богатством родной природы, историческими и культурными памятниками, с жизнью страны. У ребят рождается и крепнет желание стать участниками труда своего народа. Они учатся находить новое, прогрессивное, видеть отмирающее, уходящее. Не пассивными, равнодушными наблюдателями, а активными борцами воспитывает их правильная позиция педагога и туристского коллектива.

В походе по местам боевой и трудовой славы особенно ярко раскрывается основной нравственный аспект нового человека - сочетание личного и коллективного. Здесь проходят проверку и закалку такие важные морально-волевые качества, как честность, скромность, организованность, дисциплина, смелость, решительность, отзывчивость, доброта, принципиальность, товарищество, аккуратность, трудолюбие. В походе ребята находятся в условиях, которые обязывают их оказывать помощь друг другу. Выполняя общественные поручения, каждый участник похода несет ответственность перед своими товарищами. В походе добровольная внутренняя потребность подростка действовать сливается с выполнением общественного поручения в условиях простора для инициативы и творчества.

Дисциплинированное поведение школьника в походе - это не слепое послушание, а сознательное и активное стремление каждого к выполнению своего долга перед туристским коллективом. На этой основе возникают товарищеское сотрудничество, отношения взаимопомощи, умение и желание подчиняться, руководить, осуществлять контроль. Цементируют эти отношения единые цели и задачи туристского коллектива, их высокая общественная значимость. Если в школе общественная деятельность в основном формирует у учащегося нравственные представления, понятия, убеждения, то туристская деятельность служит основой для закрепления их в поступках, поведении.

В формировании любви к Родине исключительное значение имеют впечатления детства и юности. Чем они полнее и ярче, тем глубже чувство любви и уважение к Родине, землякам. У ребят, которые в школьном туристско-краеведческом кружке (секции, клубе) знакомятся с историей и природой родного края, его промышленностью, культурой, становится шире кругозор.

Во время туристских походов, дальних и ближних экскурсий завязываются дружественные связи: учащиеся приезжают друг к другу в гости, переписываются, проводят совместные мероприятия. Одной из эффективных форм интернационального воспитания является клуб интернациональной дружбы (КИД), участники которого разрабатывают и проводят походы и экскурсии по стране и за рубежом.

Потребность в историческом самосознании, ощущении личной причастности к судьбе народа стали школой воспитания уважения и любви к Родине.

Огромное значение для нравственного воспитания учащихся в туристско-краеведческой деятельности имеет труд - общественно полезная работа при подготовке, проведении и подведении итогов похода. Не секрет, что большинство школьников, как правило, либо не имеет постоянных общественных поручений, либо без особого желания выполняет их. Нередко в походе преподаватели отводят учащимся роль исполнителей, что не способствует формированию активности ребят.

«Важным условием развития потребностей, - разъясняет А.Г. Ковалев, - является переход от репродуктивной к творческой деятельности, что не только укрепляет положительные эмоциональные отношения личности к ней, но и ведёт к признанию данной деятельности основным призванием личности» [Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970. - С.138].

Общественно полезная и трудовая деятельность школьников в походе занимает ведущее положение. На маршруте дети и подростки находятся на полном самообслуживании. Кроме того, туристские отряды оказывают помощь предприятиям, колхозам, совхозам, лесничествам, акционерным обществам и т.д., выполняют задания государственных, научных и общественных организаций. Часто собранные юными туристами в походе или экспедиции материалы представляют важное значение для народного хозяйства.

Например, стоимость геологических работ, проведенных учащимися во время походов по Челябинской области в 1970 г., была оценена в 7 тыс. руб.

В августе 1982 г. полевая экспедиция Государственного научно-исследовательского и производственного центра «Природа» при Главном управлении геодезии и картографии при Совете Министров СССР, работавшая на Тянь-Шане, выдала экспедиционному отряду Харьковской областной туристской станции задание на осмотр и описание нескольких групп горных ледников. Полученные сведения были признаны специалистами полезными для решения народнохозяйственных задач.

Клуб «Юный геолог» школы №110 Краснопресненского района Москвы организовал выставку «Каменная летопись Земли», на которой за год побывало около 70 тыс. человек, в том числе 12 тыс. школьников. За природоохранную работу клуб награжден двумя медалями ВДНХ.

Туристско-краеведческий межшкольный детско-юношеский клуб «Родина» в течение восьми лет изучал историю строительства Байкало-Амурской магистрали (БАМ), совершил пять экспедиций на трассу. Ребята пройти на велосипедах около 4000 км. Собранные материалы легли в основу создания Московского музея о БАМе.

Выполняя задания методических объединений и школ, экспедиционные отряды собирают гербарии, коллекции насекомых, горных пород и минералов, фольклорный и исторический материал, составляют карты и макеты местностей, экономические схемы, изготавливают муляжи, выпускают учебные диафильмы, обрабатывают собранный материал, готовят отчеты перед классом, туристским клубом.

Туристская деятельность школьников разнообразна. К основным формам труда в туристской деятельности относятся:

Производительный труд на шефствующем или расположенном рядом со школой предприятии (в совхозе, колхозе), нередко с целью заработка на предстоящий поход;
- интеллектуальный труд по сбору и обработке краеведческих материалов;
- самообслуживающий труд на маршруте;
- агитационная работа (выступление агитбригады с лекциями и концертами по пути следования туристского отряда);
- тимуровская работа (оказание помощи ветеранам войны и труда).

В туристской деятельности трудовое воспитание сливается с политехническим образованием, которое получают подростки, осваивая навыки походной жизни (строительство плота, ремонт велосипеда, усовершенствование спортивного инвентаря и др.) При посещении объектов народного хозяйства учащиеся знакомятся с технологическими процессами производства, работой специалистов.

В.И. Ленин в целях немедленного осуществления ряда доступных шагов к политехническому образованию подростков предлагал использовать местные возможности:

А) посещение ближайшей электрической станции,
б) тоже - каждый сносно поставленный совхоз…
в) тоже - каждый сносно поставленный завод… [Ленин В.И. Полное собрание сочинений. - М., 1960. - Т.42. - С.229]

Туризм учит подростков общению с рабочими, фермерами, интеллигенцией. В результате у подростка формируется правильное отношение к труду, что положительно влияет на выбор профессии. Этому способствуют ролевые позиции, устанавливающиеся при получении ребятами походных должностей в туристском отряде. Не случайно многие участники похода, выполняя должности штурмана, механика, фотографа и т.д., связывают свою жизнь с соответствующими профессиями. «Многим ребятам походы помогли выбрать специальность - шестеро из них стали геологами, географами, один - океанологом. Ученик, бывший фотографом в наших экскурсиях, окончил институт киноинженеров» , - писал учитель Б.И. Ольховецкий [Ольховецкий Б.И. Наш геологический музей // Школьные музеи. - Ростов-на-Дону, 1971. - С.66].

В совместной трудовой деятельности закаляется характер, формируется психологическая готовность ребят к труду, накапливается опыт взаимоотношений друг с другом, со взрослыми. Для подростка, связавшего свой досуг с туризмом, общественно полезный труд становится потребностью, так как в труде он испытывает удовлетворение, труд превращается для него в источник радости. Осознание значимости собственной деятельности усиливает мотивы, которые ее побуждают и направляют.

В процессе коллективной деятельности формируются организаторские качества ребят. Этому способствуют такие особенности туристской деятельности, как четкая организация работы, ее коллективный характер, наглядность результатов. Организаторская активность зависит от общественной ценности коллективного труда. Важно, чтобы общественная значимость трудовой задачи приобрела для школьника личностный смысл. Тогда поиск путей наиболее эффективного решения будет стимулироваться чувством личной ответственности.

Неотъемлемой частью туристско-краеведческой деятельности является эстетическое воспитание, которое начинается с общения с родной природой. Это сложный психологический процесс. К.Д. Ушинский писал, что в любви человека к родным ему местам проявляется «глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы». Вот что думал о воздействии природы на душу ребенка К.Д. Ушинский: «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребёнком среди рощ и полей, когда его головой овладевает какой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющиеся из природы, что такой день стоит многих недель, проведённых на учебной скамье» . Это запись из юношеского дневника великого педагога [Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М., 1952. - Т.11. - С.52-53].

Туризм учит видеть, «пробовать на вкус» природу, наблюдать и описывать её. Лёгкий поворот тропы, стройные сосны, косогор, поросший зелёной муравой, излучина реки и другие картины природы вызывают у подростка восхищение. На природе рождаются глубокие мысли, философские обобщения.

Общение с природой оттачивает, утончает эстетическое чувство, воспитывает любовь к ней, её понимание. Это обусловливается возможностью наблюдать природу, делать сравнения с произведениями искусства - в живописи, поэзии, музыке. Эстетическая сторона туризма «дарует нам великое счастье - пропускать через разум и сердце то, что так щедро даёт природа, становиться от этого мудрее, зорче, богаче духом» , - писал народный художник СССР, академик Урал Тансыкбаев [Тансыкбаев У. Узнай свою землю // Турист. - 1970. - №6. - С.26].

Воспитывать ребёнка эстетически, вводить в мир прекрасного - значит учить его видеть и понимать красоту всюду: в природе, искусстве, в трудовой деятельности людей и их взаимоотношениях. Итогом такого воспитания является развитие художественного вкуса и нравственно-эстетических идеалов. В туристской деятельности ребята учатся находить в окружающей жизни прекрасное, стремиться к нему и передавать своё понимание о прекрасном в художественной форме - в рисунке, описании, стихотворении, декоративной поделке. Наблюдения природы во время похода или прогулки обогащают содержание литературных сочинений ребят; в их восприятии мир природы сливается с миром поэзии, что благотворно действует на чувства, мысли, воображение, речь. Красота окружающей природы зримо входит в жизнь школьников.

Однако мало воспитывать только созерцательное отношение к природе. Важно формировать в подрастающем поколении созидательное отношение к ней. «Мы отнюдь не властвуем над природой так, как завоеватель властвует над чужим народом... наоборот, нашей плотью, кровью и мозгом принадлежим ей и находимся внутри неё... всё наше господство над ней состоит в том, что мы, в отличие от других существ, умеем познавать её законы и правильно их применять» , - писал Ф. Энгельс [Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. - М., 1955. - Т.20. - С.469].

Экологическое воспитание подростков - одна из важнейших задач. Большую работу проводят школьные туристские отряды во время природоохранных походов и экспедиций.

Учащиеся московской школы №717 под руководством преподавателя труда Н.И. Щербакова ежегодно совершали месячную природоохранную экспедицию в верховья Волги и на Селигер. Один отряд на самостоятельно изготовленном плоту спускался по течению Волги, останавливаясь у маленьких речушек и родничков, следил за их чистотой. Другой отряд инвентаризировал и огораживал муравейники. Свои наблюдения юные туристы записывали в дневники. За большую работу по охране природы школьные туристские отряды отмечены грамотами Всероссийского общества охраны природы и медалями ВДНХ.

В течение 10 лет Центр туризма и экскурсий в Западном Казахстане организовывал международные летние экологические экспедиции по спасению реки Урал. В экспедициях участвовали группы школьников из стран СНГ.

Во время экскурсий, походов, экспедиций ребята знакомятся с памятниками культуры и истории, изучают предметы быта, фольклор, народное творчество. Духовное богатство народа положительно воздействует на формирование патриотизма, чувства гражданственности, высоких моральных качеств, нравственности, гордости за свою историю и культуру. Поэтому в педагогически правильно организованном походе должны ставиться задачи охраны и реставрации памятников истории и культуры.

Туристская деятельность является действенным средством оздоровления и физического развития школьников. В условиях плохой экологии в больших городах (загазованность, шум и др.), значительного времени пребывания подростков в закрытых помещениях туристский поход является важным средством оздоровления и профилактики заболеваний. Субботний и воскресный походы снимают напряжение от учебы. Дни, проведенные на свежем воздухе, дают ребятам заряд бодрости и энергии, позволяют активно, с творческим подъемом и хорошим настроением учиться. После педагогически правильно организованного похода подросток в течение нескольких дней ощущает себя физически здоровым, спокойным. Поход выходного дня снимает нагрузку учебной недели, а каникулярный поход - нагрузку учебной четверти.

Важным фактором сохранения и укрепления здоровья в туристском походе является само движение. «Ходьба доступна по своей физиологической нагрузке почти всем людям, за исключением тяжёлобольных, - писал доктор медицинских наук Б.Н. Никитин. - Если пройтись ровным спокойным шагом, то улучшается кровообращение, вентилируются легкие, а кровь и ткани насыщаются кислородом. И, наконец, нервная система успокаивается благодаря некоторой равномерности и монотонности импульсов, идущих от мышц ног к мозгу. Движение, прежде всего, растормаживает клетки больших полушарий; кроме того, движение усиливает циркуляцию воздуха, заставляет сердце работать интенсивнее, а это ускоряет ток крови и лимфы по сосудам, что в свою очередь улучшает питание мышц, внутренних органов и головного мозга» . Вероятно, поэтому медики называют мышцы «профилактическим сердцем» [Никитин Б.Н. Физическая культура и спорт - источник силы, здоровья и долголетия. - М., 1958. - С.8].

На объединенной сессии Академии медицинских наук СССР отмечалось, что динамика здоровья учащихся первого-одиннадцатого классов, как правило, оказывается динамикой нездоровья. Одна из причин этого явления заключается в том, что содержание школьных программ усложняется, а методики их усвоения остаются старыми. Отсюда - гиподинамия и вызываемые ею ожирение, сколиозы и т.д. Близорукость, аллергия, расстройства нервной системы, а в последние годы алкоголь и наркотики - явления, характерные для школ в крупных городах.

Исследования Л.А. Алексеевой показали, что в процессе напряжённых занятий у семи-восьмиклассников развивается «…суммация остаточного с вновь наступившим острым утомлением и происходит его нарастание, образуется хроническое умственное утомление. Оно соответствует тому, что обычно называют переутомлением. Исследования показали, что мышечная работа, раздражая проприорецептуру мышц, связок, суставов, посылает кинестезические импульсы в полушария головного мозга, является физиологическим стрессовым раздражением, повышая тонус и работоспособность клеток головного мозга, снимает умственное утомление…» [Алексеева Л.А. Изучение умственного утомления учащихся VII-VIII классов и обоснование его устранения физическими упражнениями: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - М., 1972].

Данные об улучшении здоровья школьников, занимавшихся туризмом, содержатся в исследованиях А.Г. Нагорного и А.М. Майорова. А.Г. Нагорный изучал состояние здоровья школьников старшего возраста и юношей, А.М. Майоров - состояние здоровья школьников среднего и младшего возраста. Авторы констатировали улучшение самочувствия ребят, увеличение объёма грудной клетки, уменьшение частоты дыхания и увеличение становой силы. «Анализ данных исходного и повторного обследований показал, что после походов жизненная ёмкость лёгких увеличивалась у юношей на 100 мм, у девушек - на 120 мм (Р - 0,001). Это важно не только для туристских походов, но и для последующей военной службы юношей, - констатировал А.Г. Нагорный. - Материалы врачебно-педагогического обследования показали, что пешие многодневные походы при соблюдении норм и нагрузки оказывают благотворное влияние на состояние здоровья юношей и девушек и способствуют их физической подготовке» [Нагорный А.Г. Экспериментальное исследование ходьбы с грузом и норм нагрузки в туристских походах старших школьников: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - М., 1970].

А.М. Майоров, кроме того, поставил цель доказать снижение при занятиях туризмом «вреда для здоровья и физического развития школьников, порождаемого учебной перегрузкой» . Полученные им данные подтвердили положительное воздействие туризма на детей младшего школьного возраста [Майоров А.М. Изменение некоторых показателей физического развития детей 10-11 лет в процессе занятий туризмом. Программа физического воспитания. - Челябинск, 1970. - Вып.4].

Туристская деятельность не только оздоравливает, но и совершенствует подростка физически, вырабатывая у него такие важные качества, как выносливость, сила, ловкость. Спортивный туризм включен в Единую спортивную классификацию, что свидетельствует о признании его важности в системе физического воспитания. Современная система спортивного туризма позволяет планомерно совершенствовать физические качества и морально-волевую закалку подростков и юношей, продвигаясь от сдачи норм на значок «Юный турист» до получения II взрослого спортивного разряда.

Интересно привести один из многочисленных примеров роли спортивного туризма в физическом развитии школьников.

Туристская группа московской школы №377 вернулась из многодневного летнего похода по Прибалтике. За 20 ходовых дней было пройдено более 1.300 км, причем в отдельные дни ребята проходили по 100 км и более. Поход проходил без перегрузок, с медленным, доступным для каждого члена коллектива наращиванием нагрузок, с соблюдением важнейшего закона туризма - «Идти по слабейшему». Все ребята выполнили нормативы спортивных разрядов. Внешние изменения, в частности рост мышечной мускулатуры, подтвердили значительные сдвиги в развитии сердечно-сосудистой и дыхательной систем, общее оздоровление подростков. В начале сентября состоялся общешкольный легкоатлетический кросс. В десятку сильнейших вошли шесть мальчиков и почти все девочки туристской велогруппы. Через несколько дней два участника велопохода стали призёрами районного кросса, хотя никогда до этого лёгкой атлетикой не занимались.

Туристская деятельность оказывает значительное воздействие на морально-волевую подготовку подростков.

В лыжном походе в Карпаты при переходе Свидовецкого хребта два подростка сорвались с крутого склона. Один удержался через 25 м, другой проскользни по склону более 40 м и задержался в кустарнике. Выбраться своими силами они не могли. Оказать помощь сорвавшимся вызвалось сразу несколько человек, в том числе девушка. Следует напомнить, что группа шла по глубокому снегу, устала, некоторые ребята были напуганы падением товарищей и стремились закрепиться как можно надёжнее на скользком фирне. Однако ни у кого не было и мысли оставить попавших в беду. Спустившись по верёвке, товарищи помогли пострадавшим подняться наверх.

Большое преимущество туризма перед другими видами деятельности, доступными учащимся, - это возможность активного эмоционального познания окружающей действительности. Практика советской школы выработала систему познавательной деятельности ребят в туристских походах. Для учащихся первых-третьих классов это - знакомство со своим микрорайоном, районом; для учащихся четвёртых-шестых классов - с ближайшей зоной отдыха, природой, культурой и хозяйством родного края; для старших подростков и юношей - выход за пределы своей области и республики, изучение родины, других стран.

Краеведческая работа способствует глубокому пониманию изучаемых в школе предметов, приучает ребят не только смотреть, но и видеть, не только знать, но и понимать.

Таким образом, туристско-краеведческая деятельность - это глубокий умственный процесс с применением учащимися знаний основ наук и умений. «Цель школы - дать ребёнку понимание живой действительности. Достигнуть этого можно, лишь вскрыв те связи, которые существуют между явлениями в реальной жизни, осветив надлежащим образом эти связи, показав, как они возникают и развиваются» , - отмечала Н.К. Крупская [Крупская Н.К. Методические письма. Письмо второе. Наша волость. Предисловие. - М., 1924. - С.3].

Познавательный интерес меняет существенным образом отношение подростков к окружающей действительности, изучаемым в школе предметам, способствует укреплению связи школы с жизнью, стимулирует самостоятельность и активность в развитии внутриколлективных связей, реализации межпредметных связей в краеведческой деятельности.

В монографии «Педагогические основы школьного краеведения» доктор педагогических наук, профессор П.В. Иванов писал: «Советское школьное краеведение можно определить как доступное и посильное для учащихся, всестороннее и многообразное по форме и методам познание местного края (города, села, микрорайона, области и т.д.): его природы, трудовой и общественной жизни, экономики и культуры, его прошлого и перспектив развития, осуществляемое в процессе учебной и внеклассной работы, в связи с задачами общего и трудового политехнического образования, коммунистического воспитания и общественно полезной работы школьников при активном участии учителей… Туризм в большой степени способствует познавательному и исследовательскому краеведению, а краеведение обращаться к туризму как к одной из весьма популярных и педагогически ценных форм. Таким образом, между краеведением и туризмом полный практический контакт и единство целей, при которых в условиях местного края туристы часто становятся краеведами, а краеведы - туристами» [Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. - Петрозаводск, 1966. - С.172].

Туризм усиливает восприятие учащимися краеведческого материала. Активизация восприятия достигается за счёт зримости, жизненности объектов. В походе происходит конкретизация теоретических знаний, усвоенных в школе, идет обогащение новыми знаниями и их закрепление в практической деятельности. Краеведческий материал прочно оседает в сознании и потому, что туристы трижды его прорабатывают: когда готовят поход, когда проходят маршрут, когда готовят отчёт о походе (см. глава 4). К.Д. Ушинский обращал внимание на то, что «весьма полезно при изучении истории живо представить ту местность, где события совершаются, природу этой местности и, если возможно, то время года, в котором это событие происходило» . Туризм предоставляет учащимся возможность увидеть места исторических событий, природу, достопримечательности. Это усиливает восприятие учебных материалов [Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М., 1968. - С.142].

Педагогическая ценность туристской деятельности - в её использовании в качестве эффективного средства познания детьми друг друга. На вопрос «Помог ли тебе поход лучше узнать товарищей?» ответили: «да» - 178 из 179 пятнадцатилетних подростков, «частично» - один; на этот же вопрос ответили: «да» - 151 из 160 четырнадцатилетних подростков, «нет» - 9 человек.

Учитель, впервые совершающий поход с классом, нередко с удивлением замечает, что его воспитанники в новой для них обстановке становятся иными, чем виделись ему в школе. Показателен такой пример.

Ребята прошли большую часть маршрута, устали, проголодались. По закону туризма делают общий стол из взятых из дома продуктов. В этом отчетливо видно, кто из ребят коллективист, а кто - индивидуалист. Примерная ученица, кумир школы и семьи, осмотрев стол, часть продуктов оставила в своей сумке. А подвижный, моторный мальчик, грубоватый, конфликтный в школе быстро высыпал свои продукты на общий стол и отошёл. Дежурные разложили продукты поровну - по количеству участников похода. Примерная девочка придвинула к себе свой термос: «Бабушка приготовила мне особый кофе. Я не буду пить другой». «Если тебя так приучили, - сказал руководитель отряда, - то можешь взять свои бутерброды, даже сесть отдельно». «Ладно, я буду со всеми, - ответила девочка и поставила термос на общий стол.

Изучение поведения подростка в походе позволяет выбрать оптимальные средства педагогического воздействия на ребенка, сделать процесс воспитания управляемым, включить в него весь коллектив.

Велико положительное воздействие туристско-краеведческой деятельности на педагогически запущенных ребят. Трудность большинства подростков формируется постепенно, но ярко, открыто выступает в подростковом возрасте. В этот период личные притязания трудновоспитуемых ребят остро сталкиваются с отрицательной оценкой их поведения классом, с неудовлетворительными социальными ожиданиями коллектива. Возникает конфликт, пока внутренний, в сознании подростка, который пытается бороться с собой, подтянуться в учёбе, активно участвовать в общественной работе, т.е. занять достойное место в коллективе. Однако серьёзные пробелы в учёбе, как правило, не позволяют большинству трудных подростков самостоятельно разрешить внутренний конфликт, и тогда он, как правило, переходит во вторую фазу - внешнюю конфликтную ситуацию, когда подросток стремится утвердить себя в том, что ему легче даётся и что может быть отмечено сверстниками как нечто оригинальное, как проявление его личности. Если позитивной, доступной для трудного подростка деятельности в школе не организовано (как правило, большинство педагогических коллективов считает общественно полезную работу делом благополучных учеников), то чаще всего он проявляет себя в негативном поведении.

Утверждение в коллективе сверстников через учебный процесс - путь тяжёлый и для подростка, и для педагога. Становление через более доступные для подростка виды деятельности, в том числе туристскую, идёт значительно легче и быстрее. Туризм успешно связывает подростка с учебной деятельностью. Учителю это даёт возможность использовать туризм как средство расширения кругозора подростка, накопления им знаний, формирования интереса к учёбе.

Предоставляя подростку более лёгкий для него, чем учёба, вид деятельности, школа даёт ему возможность показать себя в этой работе. Через туристскую деятельность подросток может восстановить потерянные позиции. Отношение к нему одноклассников и педагогов меняется в походе и позже переносится на школьную обстановку. Трудновоспитуемый подросток возвращается к нормальной школьной жизни: прекращает прогуливать, становится дисциплинированным, активно участвует в общественно полезной деятельности, проявляет интерес к отдельным предметам и как конечный результат меняет отношение к учёбе.

Положительное воздействие туристской деятельности на трудновоспитуемых подростков отмечено многими педагогами. В 1922 г. педагоги Владивостока, организовавшие двухмесячную экспедицию, в которой приняли участие 32 ученика, рассматривали её как средство организации наиболее дезорганизованной части учащихся.

В настоящее время эта форма внеклассной деятельности помогает педагогам в работе с педагогически запущенными учащимися. «Большинство участников всех экспедиций, - пишут челябинские учителя, - как правило, мальчики. Встречаются среди них и трудные ребята. Однако в походе их не узнать. Повсюду они впереди, всегда там, где больше всего трудностей. Интерес к делу, любознательность, трудолюбие - таковы качества, которые неожиданно раскрылись у этих ребят. И что особенно ценно - эти качества в течение учебного года не утрачиваются» [Брославский Б., Гинзбург А. Биологические экспедиции и их роль в воспитательной работе // Тематические походы и экспедиции со школьниками. - Челябинск, 1973. - С.85].

Не случайно выбрана именно эта цитата из многих высказываний о чудодейственном изменении трудновоспитуемых подростков под воздействием педагогически правильно организованного туристского похода. В этом нет идеализации педагогически запущенного подростка. В новой для него обстановке, в движении, при правильном режиме, в совместной деятельности трудный подросток проявляет свои лучшие черты.

Эффективность туристской деятельности возрастает в условиях закрытого воспитательного учреждения, например, в специальной школе для трудновоспитуемых детей и подростков-правонарушителей. Об этом свидетельствует такой пример.

В специальном профессионально-техническом училище во Владикавказе долгое время велась туристская работа с несовершеннолетними правонарушителями. Более 800 воспитанников училища выполнили нормы на значок «Турист СССР», 650 подростков стали спортсменами-туристами III разряда, 60 - выполнили нормы II спортивного разряда. Совершали ребята и дальние походы по стране, во время которых не только вели краеведческую работу, но и оказывали помощь местному населению.

Практика показывает, что туристско-краеведческая деятельность «вырывает» педагогически запущенных подростков из отрицательной микросреды. Особенно положительное воздействие оказывает сам поход, который, как правило, организуется на выходные, праздничные и каникулярные дни, т.е. на время, когда общение в неформальных группах во дворе, на улице и в домашней обстановке особенно интенсивно. Поэтому такие походы можно рассматривать как профилактику правонарушений и преступлений.

Педагогически правильно построенная туристская работа с трудновоспитуемыми подростками увлекает их, помогает понять, что окружающий мир бесконечно интересен, вызывает стремление найти своё место в жизни.

Любой вид деятельности побуждается мотивами, направленными на удовлетворение определённых потребностей. Достижение значимой для подростка цели предполагает его участие в ряде других видах деятельности, на первый взгляд, не связанных с поставленной целью и в данный момент не представляющих его потребности. Нередко перед подростком ставятся задачи, которые первоначально вызывают отрицательное отношение к ним. Но если эти задачи связать с достижением основной цели, то подросток вынужден активизировать свою деятельность при решении не очень приятных для него промежуточных задач.

Интересен опыт подготовки учащихся школы №377 Восточного округа г. Москвы - членов туристско-краеведческого межшкольного детско-юношеского клуба «Родина» к каникулярному (ноябрьскому) походу по Западному Кавказу.

В начале первой четверти перед ребятами были поставлены задачи, от успешного решения которых зависело их участие в походе. Задачи сводились к следующему:

Не иметь замечаний дисциплинарного характера в школе, на улице, в общественных местах.
- Окончить четверть без двоек даже тем, у кого они были в минувшем учебном году.
- Вести в течение четверти общественно полезную работу: организовать в качестве судей три слёта для учащихся первого-второго, третьего-четвёртого, пятого-седьмого классов.
- Помочь в проведении соревнований Контрольно-комбинированного маршрута Дворцу пионеров и школьников.
- Собрать предварительный материал по истории, природе, экономике и культуре района будущего похода; оформить предварительный отчёт согласно краеведческой должности.
- Подготовить выступление походной агитбригады в посёлках по маршруту следования.
- Делать ежедневно утреннюю зарядку и закаливающие процедуры; готовить себя по заданным на два месяца физическим нормативам на выносливость и силу; выполнить нормативы на значок «Турист СССР».
- Не пропускать занятий в кружке (теоретические, физические, агитбригадные). Два пропуска без уважительной причины - веская причина для исключения из состава тургруппы.

Учащиеся были предупреждены, что поход станет наградой за успехи в учёбе. Ребята приняли условия как должное и постарались сделать всё, чтобы школе и туристскому клубу не пришлось кого-либо лишать этой награды. Стремление попасть в состав туристской группы и желание продолжить общение с товарищами по клубу (большинство ребят из одного класса) заставили школьников серьёзно отнестись к поставленным перед ними задачам. Это констатировали не только члены бюро туристского кружка и совет турклуба, но и учителя, родители. Все стоящие пред участниками похода задачи были выполнены добросовестно.

Перед новичками в туристско-краеведческой деятельности аналогичные задачи ставить можно, но с ограниченным объёмом требований. Важно пробудить и укрепить у учащихся интерес к занятиям туризмом, желание участвовать в походах.

Наука подтверждает потребность человека в перемещениях. Ученые высказывают предположение, что эта потребность имеет генетическую основу, заложенную эволюцией человеческого вида. Лишь последние 6 тыс. лет люди ведут осёдлый образ жизни. Предшествующие четыре млн. лет человечество постоянно перемещалось. Естественный отбор фиксировал и развивал инстинкты и безусловные рефлексы, необходимые человеку в его бродячей жизни. От того времени сохранилась тяга человека к природе и общению с ней. У взрослых влечение к природе имеет больше познавательный и эстетический характер, хотя и сопровождается неясной инстинктивной тягой. У детей, особенно в пубертатный период, это влечение на «волю» носит рефлекторный характер и, по мнению ряда исследователей, является проявлением «инстинкта кочевья» [Коссова Е.А. Динамика синдрома дромомании у детей и подростков: Диссертация кандидата педагогических наук. - М., 1969. - С.16-29].

Имея наследственную основу и закрепляясь естественным отбором, «кочевой» инстинкт в дальнейшем подкреплялся ещё и воспитанием.

Другой инстинкт у детей - инстинкт любопытства - отмечал академик И.В. Павлов. «Что это?» - так он называл этот инстинкт, который является во многом естественным психологическим механизмом познания окружающего нас мира.

Жизнь Ж.Ж. Руссо, Дж. Лондона, А.М. Горького, Ф. Чичестера и других замечательных людей, у которых в юношеские годы отмечалась склонность к перемене мест, показывает, что жажда новых впечатлений при благоприятном стечении обстоятельств может превратиться в неиссякаемый источник познавательной и общественно полезной деятельности. Туристская деятельность, удовлетворяя естественную потребность подростка в перемещении с целью познания окружающей действительности, смене сферы труда и окружающей среды, является важным средством активного отдыха, оздоровления и воспитания.

Основные задачи программы:

Обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники организации быта в походе;

Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

Воспитание экологической культуры;

Воспитание коллективизма, потребности в здоровом образе жизни;

Формирование умения видеть красоту окружающего мира.

Скачать:

Предварительный просмотр:

П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания:физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях в уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-краеведческой деятельности как раз и заключается в непосредственном «столкновении» учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Полная реализация программы в группах продленного дня и туристско-краеведческих кружках в классе, школе, внешкольном учреждении во многом будет содействовать оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, реализации задачи - всестороннего развития учащихся.

Главной отличительной особенностью является – воспитание полноценной личности – активной, здоровой нравственно и физически способной к творческой деятельности. В условиях партнерского общения, обучающихся и педагога, характерных для неформальных объединений, открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении возникающих жизненных проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.

Работа по программе предполагает проведение экскурсий, конкурсы и состязания. В весенний период организуются зачетные походы различной категории.

Данная программа составлена на основе авторской программы педагога дополнительного образования первой категории Трушниковой Валентины Ивановны, 2010 год. Обоснованность внесенных в программу изменений вызвана, прежде всего, требованиями федерального государственного образовательного стандарта, обновлением содержания допобразования, появлением новых форм, средств, технологий.

Цель программы заключается в формировании устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни и досуга.

Основные задачи программы:

Обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники организации быта в походе;

Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

Воспитание экологической культуры;

Воспитание коллективизма, потребности в здоровом образе жизни;

Формирование умения видеть красоту окружающего мира.

В качестве методологической основы предлагаемой программы использованы следующие педагогические идеи: идея поэтапного развития (В.В.Давыдов); идея о дополнительном образовании как о механизме обеспечения полноты и цельности образования (В.А. Горский); идея развития как ведущая и значимая применительно к становлению личности в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); идея диалога культур (М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман, В.С. Библер, М.С. Коган и др.).

Данная программа разработана для детей в возрасте от 7 до 10 лет. Набор детей свободный. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному часу в помещении или на свежем воздухе в соответствии с учебно-тематическим планом. Четыре раза в году (раз в учебную четверть) проводятся многочасовые экскурсии на природу и по микрорайону, району туристские прогулки или походы. Там же, где туристско-краеведческая деятельность применяется как вспомогательное средство воспитательно-образовательного воздействия в комплексе с другими средствами образования и воспитания.

Программа рассчитана на 33 часа в первый год обучения и 34 часа во второй, третий и четвертый год обучения. Делится на разделы и темы.Программа охватывает основные вопросы теории и методики туристической деятельности в школе. Может быть рекомендована к использованию при организации работы по начальной туристско-краеведческой подготовке.

1. Первый уровень результатов – освоил программу в рамках кружка.
2. Второй уровень результатов – освоил программу и применил знания в рамках школьных мероприятий.
3. Третий уровень результатов – освоил программу и применял участи в городских соревнованиях, слетах.

Подведение итогов работы деятельности обучающихся может быть организовано в различных формах общественной презентации (выставка, показательные выступления, конкурс, конференция и т.п.).

Учебно-тематический план

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Первый год обучения

1. Какую пользу человеку приносят прогулки и экскурсии

Прогулки и экскурсии в природу укрепляют здоровье. Чистый воздух лесов и полей полезен организму человека.

На прогулках, экскурсиях узнают много нового, интересного, знакомятся с окружающим миром: объектами природы, объектами и предметами, созданными руками человека; приобретают ценные для жизни умения: правильно ходить по местности, обслуживать себя и своих товарищей (на переходах и привалах), наблюдать и зарисовывать интересные места, предметы, эпизоды туристской жизни.

На прогулках и экскурсиях этого года познакомимся со своей школой, окружающей ее территорией, улицей, на которой живем, с ближайшим парком, бульваром или другой зеленой зоной.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся

Первоклассники знакомятся с историей и делами юных туристов, стремятся выполнять некоторые правила на экскурсиях и прогулках.

Знают зеленую зону вокруг своей школы и ближайшей улицы, берегут природу, участвуют в ее улучшении.

Они знакомятся с растительностью школьной территории и ближайшей улицы, животным миром (птицы, насекомые и т. Д.), с предметами неживой природы (песок, глина, щебень и другие). Знакомятся с растительным, животным миром и неживой природой на прогулках и экскурсиях в ближайшем парке, в другой природной зоне. Они узнают, что нужно сделать, чтобы сохранить и увеличить растительный и животный мир, чтобы сделать школьный двор и свою улицу более зеленой и красивой.

Знают свою школу, свою улицу, берегут и заботятся о них. На экскурсиях и прогулках более подробно знакомятся со своей школой и улицей.

Туристы все вместе готовят и совершают прогулки, экскурсии. Стараются, чтобы каждая прогулка и экскурсия были хорошоподготовлены и проведены. По окончании каждого туристского дела они доброжелательно обсуждают работу друг друга. Стараются хорошо выполнять порученное им дело.

Каждый член коллектива готовит и проводит данное ему коллективом или старшими задание по экскурсии или прогулке, а после экскурсии или прогулки в рисунках и поделках оформляет их результаты.

Дети учатся видеть красоту окружающего мира.

Они учатся находить красоту в окружающих предметах школы, на ее территории, на своей улице.

Туристы выполняют девизы: «В здоровом теле - здоровый дух», «Чистота - залог здоровья».

Они ежедневно делают утреннюю зарядку, каждую неделю (не менее часа) занимаются подвижными играми в спортивном зале или на воздухе, на спортивной площадке; часто гуляют на территории своей школы, ближайшего парка, бульвара, сквера или другой зеленой зоны.

Ежемесячно совершают и более длительные прогулки и экскурсии в зеленую зону. Следят за чистотой своего тела и одежды.

РазделII.Туристско-краеведческие навыки и умения

1. Краеведческие навыки и умения.

Нарисовать свой класс, школу, школьный двор, свою улицу и свой дом на ней, растения и животных, которые имеются при школьном дворе, улице;

Рассказать о том, что увидел на прогулке или экскурсии по своей школе, на школьном дворе, ближайшей улице;

что находится в твоем классе, на этажах, как внешне выглядят школьный двор, улица, что интересного можно там увидеть, каков растительный и животный мир.

Находясь на природе, не оставлять после себя мусора, не нарушать ее покоя.

В прогулках и экскурсиях вокруг школы не засорять территорию двор, ближайшей улицы, зеленую зону, по которым проходят маршруты; не рвать, не ломать растений, не пугать животных, не причинять им вреда.

Играть в простейшие игры на знание того, что увидел на прогулке или экскурсии, проводить викторины: «Знаешь ли ты свою школу?», «Знаешь ли ты свою улицу?» и т. П.

Что одеть на прогулку или экскурсию.

Одеваться учитывая погоду. Важно, чтобы тело было защищено от холода, ветра, действия солнечных лучей, дождя.

В чем и как носить необходимые для питания на экскурсии или прогулке продукты и вещи.

Как правильно расположиться на месте отдыха (привале) для питания и игр. Основные требования к месту привалов и бивака. Устройство бивака, определение мест для забора воды и умывания. Уборка места лагеря.

Заслушиваются рассказы родителей и знатоков. Перед уходом собирается с места привала весь мусор.

Как ориентироваться в своей школе и на рядом расположенных улицах.

Как правильно ходить на прогулке или экскурсии.

Правила поведения в строю.

Как ориентироваться по местным признакам: солнцу, звездам,луне, деревьям. Действия при потери ориентировки.

Компас. Устройство компаса. Правила обращения с компасом. Действия с компасом: определение сторон горизонта, движение по азимуту.

Карта. Какие бывают карты. Какими картами пользуются туристы. Уметь ориентировать кату. Знать где находишься и куда нужно выйти.

Условные знаки. Знаки растительности, дорог, гидрография, строения. Уметь при помощи знаков правильно «читать» карту.

Выбрать место для палатки. Научиться правильно и быстро устанавливать палатку. Разместить вещи. Правила поведения в палатке.

Узлы. Научиться вязке основных узлов, знать для чего они применяются.

Переправы. Научиться правильно и безопасно проходить переправу параллельные перила, бабочку, маятник. Уметь помочь товарищу.

Костры. Как выбрать место для костра. Типы костров. Разведение костра. Правила поведения у костра.

3. Правила безопасности на прогулках и экскурсиях.

Главное правило соблюдать дисциплину.

Стараются на прогулках и экскурсиях по территории своей школы, близлежащих улиц и зеленой зоны соблюдать порядок и тишину; выполняют любые дела только с разрешения взрослых. На остановках и привалах, а также в движении не ссорятся. Оказывают помощь девочкам и слабым.

Правила перехода улицы:

по какой части улицы, и по какой стороне должен ходить пешеход, чтобы не мешать другим пешеходам;

правила перехода улицы со светофором, регулировщиком, без светофора и регулировщика.

Пользование городским транспортом.

Как быстро и организованно сесть в городской транспорт для проезда на прогулку или экскурсию в ближайшую зеленую зону или другое достопримечательное место, быстро и организованно выйти из транспорта, как надо себя вести в общественном транспорте.

Осторожное поведение на прогулке и экскурсии - это внимательное наблюдение за дорогой и аккуратное преодоление встречающихся препятствий (канавка, рытвина, куст и т. д.).

Подготовка к прогулке и экскурсии

Для выполнения задач прогулки и экскурсии надо хорошо подготовиться. Для этого каждый участник выполняет определенную работу по его походной должности «знатока». Обязанности знатоков-краеведов.

Обязанности знатоков природы: деревьев, кустарников, трав, птиц, животных, насекомых, погоды, рельефа местности, водоемов и так далее.

Обязанности знатоков своей школы, улицы.

Обязанности знатоков-туристов: командиров, физоргов, санитаров, дежурных поваров.

Проведение прогулки или экскурсии (основной в учебной четверти).

Сбор к началу маршрута. Постановка задач на прогулку или экскурсию. Построение группы для движения по маршруту.

Соблюдение правил движения в строю на маршруте и отдыхе на больших и малых привалах. Наблюдение окружающих объектов природы и искусственной среды.

На большом привале: игры, рассказы знатоков о природе, о своей улице, школе, выступления с номерами художественной самодеятельности. Обед, уборка места привала. Переход к начальному пункту маршрута. Роспуск ребят по домам.

Подведение итогов основных прогулок и экскурсий учебной четверти.

Учащиеся рассказывают и зарисовывают то, что узнали и увидели на маршруте; готовят выставку рисунков и фотографий, отчет о прогулке (экскурсии).

Второй год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят экскурсии и туристские прогулки.

Туристские прогулки и экскурсии по своему микрорайону и в ближайшую зеленую зону укрепляют здоровье.

Длительные прогулки на свежем воздухе содействуют укреплению здоровья человека, так как укрепляют не только мышцы ног, но и легких, сердца, насыщают кровь кислородом, усиливают кровообращение и питание кислородом всего организма.

На туристской прогулке и экскурсии узнают много нового и интересного, более полно знакомятся с окружающим миром: с живущими рядом людьми - героями войны и труда, объектами природы, объектами и предметами, созданными руками человека; приобретают ценные для жизни умения и навыки: передвижения по местности, обслуживания себя и своих товарищей (на переходах и привалах), простейшего приготовления пищи, наблюдения за предметами, объектами окружающего мира (микрорайон и зеленая зона), изображения и записи интересных предметов, объектов и другие умения.

Туристские прогулки и экскурсии раскрывают хорошие и плохие черты характера школьника, создают условия для воспитания доброты, честности, ответственности за порученное дело, стремление помочь своим товарищам, коллективу.

На туристских прогулках и экскурсиях этого года ребята узнают много интересного: познакомятся с микрорайоном и ближайшей зеленой зоной, с людьми, которые живут рядом. Встретятся с более опытными туристами-школьниками, которые расскажут им о походах и путешествиях по родному краю. Проведут свои отчеты-утренники по совершенным туристским прогулкам и экскурсиям, оформят уголок туриста, проведут свой слет «туристят» и примут участие в слете «туристят» своей школы.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся второго класса

Второклассник-турист хорошо знает историю и дела юных туристов.

Второклассник-турист знает правила юных туристов, выполняет их, в том числе и на прогулках и экскурсиях по своему микрорайону.

Второклассник-турист знает и любит свой микрорайон, стремится к его улучшению.

Второклассник-турист в экскурсиях и прогулках знакомится со своим микрорайоном: жилыми домами, предприятиями и учреждениями, торговлей, службами быта, переулками, улицами, площадями, достопримечательными местами, Получает общее представление о территории микрорайона (улицах, переулках, площадях). Узнает, какие обслуживающие население учреждения имеются в микрорайоне, как они работают (элементарные сведения);

почему такое название носит их микрорайон (населенный пункт), а также его улицы и переулки. Знакомится с интересными людьми, ветеранами войны и труда, проживающими на территории микрорайона (населенного пункта).

Второклассник-турист знает свой парк, бульвар (ближайшую природную зону), бережет их, участвует в их улучшении.

Второклассник-турист в экскурсиях и прогулках знакомится с растительным и животным миром своей ближайшей природной зоны, с неживой природой (вода, земля, воздух). Узнает, что нужно для сохранения и улучшения своего парка, ближайшей природной зоны. Участвует в работе по их охране и улучшению.

Второклассник-турист - хороший друг и товарищ. Он вежлив и уважителен со старшими, помогает младшим и слабым.

Второклассник-турист всегда со своим коллективом, помогает товарищам решать совместные дела. Не забывает, что на прогулках и экскурсиях надо помогать слабым, уважительно относиться к взрослым и девочкам, быть вежливым и предупредительным с незнакомыми людьми. Помнит, что дисциплина и организованность помогают хорошо выполнить поставленные перед ним задачи. Доброжелательно и справедливо обсуждает работу своих товарищей.

Второклассник-турист любит труд, честно выполняет порученное ему дело.

Вместе со всеми он готовит предстоящую экскурсию или прогулку по своему микрорайону, выполняя обязанности по своей туристской или краеведческой должности-специальности «знатока» и другие обязанности. Приводит в порядок после экскурсии или прогулки свои записи, наблюдения, собранный краеведческий материал. Готовит отчет по своей должности. Участвует в утреннике-отчете.

Второклассник-турист учится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим микрорайоном (населенным пунктом), парком (ближайшей природной зоной).

Второклассник-турист познает красоту окружающего его мира: объектов природы, объектов и предметов, созданных руками человека, явления городской и сельской жизни на территории своего микрорайона. Познает красоту человеческих отношений на маршрутах экскурсий и прогулок по микрорайону (населенному пункту). Старается развить в себе чувство прекрасного, читая книги о своем микрорайоне (населенном пункте), районе, о людях, живущих здесь; слушая музыку о природе, народную музыку, песни; знакомясь с картинами художников о природе, сельской и городской жизни. Второклассник-турист сам рисует, поет, декламирует, готовит письменные и устные отчеты об экскурсиях и прогулках, выступает на утренниках-отчетах с номерами художественной самодеятельности.

Второклассник-турист укрепляет свое здоровье. Он аккуратен, любит чистоту и порядок.

Второклассник-турист ежедневно выполняет комплекс общеразвивающих упражнений. Ежедневно гуляет на территории своего микрорайона, населенного пункта, ближайшего парка, бульвара, сквера, ближайшей зеленой зоны. Еженедельно занимается во внеурочное время, на спортивной площадке или в спортивном зале подвижными играми. Ежемесячно совершает тематические прогулки или экскурсии по своему микрорайону или в ближайшую природную зону, и том числе и лыжные. Заботится о чистоте своего тела, одежды, предметов личного снаряжения. Соблюдает чистоту и порядок тех мест, где проходят маршруты его экскурсий и прогулок, выполняя правило: «После тебя должно стать лучше, чем было до тебя».

РазделII. Туристско-краеведческие навыки и умения

(Что должен уметь юный турист-краевед)

1. Краеведческие навыки и умения

Юный турист-краевед должен уметь наблюдать окружающий мир.

Что окружает на прогулке, или экскурсии, туристской прогулке по своему микрорайону (населенному пункту), зеленой зоне (бульвару, парку, скверу, ближайшему лесу). Перечислить предметы или объекты экскурсии, туристской прогулки, которые запомнились.

Рисовать или изображать другими способами то, что увидел в своем микрорайоне, населенном пункте, ближайшей зеленой зоне (парке, бульваре, лесу и т. д.), улицы, переулки, площадь, здания, памятники, объекты природы (поле, лес, полянка, речка) и другие объекты, которые особенно понравились и запомнились; рассказывать о том, что увидел в своем микрорайоне, населенном пункте, ближайшей зеленой зоне (парк, бульвар, лес и т. д.).

После экскурсии или туристской прогулки по своему микрорайону (населенному пункту), чтения книг, а также после беседы со старшими о своем микрорайоне, рассказать: о его улицах, площадях, жилых и хозяйственных постройках, промышленных предприятиях, транспорте, о людях, которые живут и трудятся, о природных объектах своего микрорайона, населенного пункта, или рядом расположенной зеленой зоны; записать то, что узнал и услышал о своем микрорайоне, ближайшей зеленой зоне, о людях, которые живут и трудятся рядом.

Соблюдать чистоту на природе, беречь ее.

В экскурсиях и туристских прогулках по своему микрорайону (населенному пункту), ближайшей природной зоне бережно относиться к природе (особенно на привалах), не засорять ее, не рвать, не ломать растения, не вредить животным. Весь мусор с мест привала собирать и выбрасывать в мусорные ямы или ящики.

Играть в простейшие краеведческие игры (викторины).

Учиться играть в простейшие краеведческие игры, закрепляющие знания о своем микрорайоне (населенном пункте), ближайшей зеленой зоне, проводить краеведческие викторины: «Знаем ли мы улицы и переулки своего микрорайона?», «Знаем ли мы магазины и другие обслуживающие население учреждения своего микрорайона?» и т. д.

2. Туристские навыки и умения.

Как правильно одеться на прогулку или экскурсию.

Какой должна быть одежда в теплый (холодный) день для пешеходной экскурсии или прогулки по своему микрорайону, ближайшей к нему зеленой зоне.

Как правильно укладывать необходимые для экскурсии или туристской прогулки вещи в походную сумку или рюкзачок.

На экскурсию или туристскую прогулку по своему микрорайону (населенному пункту), ближайшей к нему зеленой зоне в походную сумку или рюкзачок вещи и продукты укладываются так, чтобы они не рассыпались, не перемешались.

Одна сумка или рюкзачок могут быть на двух-трех человек, несут их ребята по очереди.

Как правильно расположиться на привале, приготовить пищу, перекусить. Чем занять свободное время на привале.

Каждая группа располагается на указанном ей месте. Все аккуратно складывают свои походные сумки или рюкзачки. До еды (пока ее готовят) играют в подвижные игры, заслушивают рассказы знатоков. Дежурные в это время раскладывают на клеенке-скатерти принесенные в поход продукты, сервируют стол. Затем все вместе, соблюдая старшинство (сначала взрослые, потом дети) присаживаются к столу и обедают. После еды, во время отдыха, проводится

показ номеров художественной самодеятельности (стихи, рассказы, сказки и т. д.). Перед уходом ребята тщательно убирают место своего привала.

Как ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте.

Хорошо ориентироваться в своей школе - это значит знать, где находится каждое помещение школы и как короче пройти до него из своего класса, других мест школы.

Ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте - это значит знать, где находится, если смотреть от школы: твой дом, другие жилые дома, магазины, учреждения и предприятия, в каких направлениях расположены какие улицы. Как быстрее дойти до нужного тебе места.

Как правильно ходить в группе на туристской прогулке.

Какая дистанция должна быть между ребятами в строю на месте и в движении. Как правильно в строю останавливаться и начинать движение, не наталкиваясь друг на друга. Как правильно делать повороты на месте и в движении.

3. Правила безопасности на прогулках и экскурсиях

Главное правило: выполнение указаний старших и дисциплина.

Второклассники-туристы выполняют все указания старших, делают замечания тем ребятам, которые забывают об этом. На экскурсиях, прогулках, туристских прогулках, при подготовке к ним, а также в работе над своими отчетами они организованы и дисциплинированы: всегда спрашивают старших, когда начинают любое дело, или хотят перейти к новому делу, помогают другим, не мешая остальному коллективу; уважительно относятся к взрослым и девочкам. На маршрутах туристских прогулок и экскурсий соблюдают порядок расположения в строю, тишину при движении, не ссорятся, не устраивают возни, не обижают слабых.

Основные правила уличного движения для пешехода.

Где можно переходить улицу, площадь, имеющие интенсивное транспортное движение. Чем и как регулируется движение пешехода на улицах. Как должна группа школьников переходить улицу.

Осторожность и внимательность на прогулке и экскурсии предохраняют от ран и ушибов.

Второклассник-турист на туристской прогулке и экскурсии должен осторожно и правильно преодолевать встречающиеся простейшие препятствия (лежащие деревья, крутые спуски, низкие ветки и т. д.).

Пользование городским общественным транспортом:

Для поездки на прогулку и экскурсию быстро и организованно сесть в городской общественный транспорт и разместиться так, чтобы не мешать пассажирам, и также быстро и организованно выйти из него. Надо вести себя в общественном транспорте так, чтобы ваше пребывание в нем заслужило одобрение пассажиров и водителя.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся

Три части прогулки и экскурсии по микрорайону, его зеленой зоне.

Прогулка и экскурсия состоят из трех неразрывно связанных между собой частей: подготовки, проведения и подведения итогов.

Подготовка прогулки или экскурсии.

Цели и задачи прогулки или экскурсии. Распределение туристских и краеведческих должностей в группе. «Защита» своей туристской или краеведческой должности знатока перед коллективом группы.

обязанности знатоков-туристов: командиров, комиссаров, санитаров, физоргов, культоргов, ремонтных мастеров, заведующих питанием (запитав).

Обязанности знатоков-краеведов: природы, искусства, своего микрорайона, населенного пункта. Другие должности знатоков и их обязанности (в зависимости от необходимости и местных условий).

Проведение прогулки или экскурсии(основной в учебной четверти или туристского цикла).

Сбор к началу маршрута. (Рапорт командира. Постановка задач на прогулку или экскурсию, напоминание. Построение к движению).

Соблюдение правил движения в строю на маршруте и отдыха на привалах (наблюдение окружающих объектов природы и предметов, сделанных руками человека).

Малые привалы - отдых, рассказы знатоков.

Большой привал: оборудование места привала (бивака); проведение подвижных игр; рассказы знатоков о своем микрорайоне, его зеленой зоне; выступления ребят с номерами художественной самодеятельности. Обед. Уборка места привала. Переход до конечного пункта маршрута. Рапорт командира об окончании прогулки (экскурсии). Роспуск группы.

Подведение итогов основных прогулок или экскурсий учебной четверти илитуристского цикла

Юный турист записывает то, что услышал, увидел или узнал другим путем о своем микрорайоне, его зеленой зоне; рассказывает своей группе о том, что узнал о своем микрорайоне (населенном пункте), зеленой зоне; зарисовывают достопримечательные места своего микрорайона (населенного пункта), зеленой зоны и участвует в изготовлении письменного отчета, выставки-экспозиции о микрорайоне, зеленой зоне.

Участвует в проведении утренника-отчета по итогам прогулок и экскурсий в данной четверти или туристском цикле с рассказами знатоков, показом слайдов и кинофильмов, номерами художественной самодеятельности, награждением ребят за проделанную работу.

Третий год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят экскурсии и туристские прогулки!

Туристские прогулки и экскурсии по своему району и в ближайшую природную зону укрепляют здоровье.

Ходьба укрепляет мышцы, развивает легкие и сердце. Свежий воздух очищает легкие и насыщает их кислородом, облегчает работу сердца, головы, мускулатуры. Красота природы создает хорошее, радостное настроение.

На туристской прогулке и экскурсии по своему району узнают новые интересные достопримечательные места.

Что интересного можно увидеть а других микрорайонах городского района (сельского населенного пункта), ближайших населенных сельских пунктов: объекты и предметы живой и неживой природы, творения рук человека, узнать, краткую историю района.

Туристские прогулки и экскурсии оказывают положительное влияние на формирование характера. Доброе уважительное отношение друг к другу, к другим людям, к природе, вырабатываются совместной подготовкой, в проведении и подведении итогов любого туристского мероприятия. Знакомство с трудом людей, историей героической борьбы за свободу и независимость народа воспитывают патриотические чувства и чувства гражданственности.

На туристских прогулках и экскурсиях по своему району, населенному пункту, ближайшим населенным пунктам, зеленой зоне приобретаются ценные для жизни умения и навыки.

На туристских прогулках и экскурсиях приобретаешь умения и навыки в правильном хождении по слабо пересеченной местности с преодолением простейших препятствий, в обслуживании себя и своих товарищей на переходах » привалах, в приготовлении пищи и сервировке «походного стола», в умении наблюдать предметы и объекты окружающего мира (свой район, населенный пункт, ближайшие населенные пункты, зеленую зону), отмечать в своих записных книжках интересные наблюдения.

На прогулках и экскурсиях года познакомимся с нашим районом (населенным пунктом), ближайшими населенными пунктами (ближайшей природной зоной), людьми, которые живут с нами рядом. Проведем утренники-отчеты по совершенным туристским прогулках и экскурсиям, оформим выставки по ним, проведем слет «туристят» и примем участие в слете «туристят» школы.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся третьих классов.

Третьеклассник-турист знакомится с историей и делами юных туристов, изучает законы юных туристов, старается соблюдать их на экскурсиях и туристских прогулках.

Третьеклассник-турист знает и любит свой район, хочет, чтобы он стал лучше.

Третьеклассник-турист в экскурсиях и туристских прогулках знакомится с достопримечательными местами своего района: учреждениями культуры (музеями, выставками, архитектурными памятниками и т. д.), промышленностью, транспортом, торговлей и учреждениями службы быта, получая элементарные представления, соответственно своему возрасту. Знакомится с лучшими людьми своего района - героями войны и труда в меру сил стремится улучшить свой район.

Третьеклассник-турист знает и любит, бережет природу своего района, участвует в ее улучшении.

Третьеклассник-турист знакомится с растительным и животным миром своего района (парковые зоны, ближайшие природные зоны), совершая прогулки, экскурсии, туристские прогулки; узнает, что нужно для улучшения и сохранения зеленой зоны района. Участвует в работе по ее охране и улучшению.

Третьеклассник-турист всегда помогает своим товарищам, заботится о своем коллективе.

Все эти качества он проявляет и на экскурсиях, прогулках и туристических прогулках по своему району.

Третьеклассник-турист хорошо выполняет любое порученное ему дело, показывает пример в работе младшим.

Третьеклассник-турист ответственно выполняет все, что поручают ему товарищи и старшие по подготовке, проведению и подведению итогов экскурсий или туристической прогулки по своему району, выполняя обязанности по своей туристической должности. В ходе самой экскурсии или туристической прогулки выполняет и другие обязанности и поручения: занимается природоохранительной работой, приводит в порядок все собранные материалы (туристические и краеведческие), готовит отчет и выставку, участвует в проведении утренника-отчета. Помогает в экскурсионной работе учащимся первых классов.

Третьеклассник-турист, знакомясь со своим районом, учится видеть красоту окружающего мира.

Он познает красоту окружающих его достопримечательных объектов природы, городской и сельской жизни, населенного пункта; познает красоту в своих отношениях с товарищами и взрослыми на экскурсиях и туристских прогулках по своему району; учится замечать некрасивое и нехорошее в окружающих его объектах, в отношениях своих с товарищами и взрослыми. Стремится бороться со всем плохим, что видит вокруг себя и в себе. Читает книг» о родных местах, людях, живущих и работающих здесь, слушает народную музыку, песни, знакомится с картинами художников о природе, сельской и городской жизни, героическом труде советских людей, о боевой, революционной и трудовой славе нашего народа. Рисует, поет, декламирует стихи и отрывки из художественных произведений о родном крае, готовит устные и письменные отчеты, выставки об экскурсиях и туристских прогулках. Третьеклассник-турист выступает с устными отчетами и концертами художественной самодеятельности перед другими школьными коллективами и родителями на своих туристско-краеведческих утренниках-отчетах.

Третьеклассник-турист укрепляет свое здоровье, заботится о чистоте тела, одежды, предметов быта.

Третьеклассник-турист ежедневно выполняет комплекс общеразвивающих упражнений, который периодически меняется. Он ежедневно гуляет по территории своего микрорайона, ближайшего парка или другой зеленой зоны. Еженедельно занимается во внеурочное время на спортивной площадке или в спортивном зале подвижными и спортивными играми. Это помогает ему быть хорошо подготовленным физически к экскурсиям и туристским прогулкам. Ежемесячно совершает подготовительные тематические прогулки и экскурсии, в том числе и лыжные, а раз в два-три месяца - туристские прогулки, составляющие основу туристского цикла. Следит за чистотой и порядком тех мест своего района, где проходят маршруты его экскурсий и прогулок, выполняя правило: «После тебя должно стать лучше, чем было до тебя».

Раздел II. Туристско-краеведческие навыки и умения (Что должен уметь юный турист-краевед)

Турист-краевед знакомится с окружающим миром.

Выясняет, с чем знаком и с чем должен познакомиться на экскурсиях и туристских прогулках по своему району, ближайшей зеленой зоне. Перечисляет, запоминает и называет характерные признаки достопримечательных объектов.

После экскурсии и туристской прогулки к достопримечательным местам своего района (а иногда и в ходе экскурсии и туристской прогулки) рисует или изображает другими способами те предметы и объекты, объекты природы (поле, луг, поляну, лес, речку и т. д.), а также в целом места их расположения, которые особенно понравились и запомнились, деятельность человека, содействующая улучшению природы, ее защите.

После экскурсии или туристской прогулки по своему району, ближайшей зеленой зоне, а также перед их началом и во время прохождения самого маршрута, рассказывает о том, что увидел и услышал о своем районе, ближайшей к нему зеленой зоне, что прочитал об исторических улицах и площадях, зданиях и памятниках, о промышленных предприятиях, об учреждениях, службе быта и транспорте, культурных учреждениях, о зеленомнаряде района - его парках, бульварах, скверах, об известных людях своего района, героях войны и труда.

Описывает то, что узнал и услышал о своем районе, его ближайшей зеленой зоне.

Соблюдает чистоту на природе, бережет ее, заботится о ней.

В экскурсиях и туристских прогулках по своему району, ближайшей к нему природной зоне проявляет бережное отношение к природе, не нарушает ее тишины, не засоряет лес, не рвет и не ломает растения, не наносит вреда природе, играет в простые краеведческие игры, закрепляющие и обогащающие знания о своем районе, его ближайшей зеленой зоне по темам: «Знаем пи мы основные магистрали и улицы своего района, его площади?», «Знаем ли мы достопримечательные места своего района?», «Знаем ли мы зеленый наряд своего района, его ближайшей зеленой зоны, животный мир, природные объекты неживой природы и как их охраняют?».

2. Туристские навыки и умения.

Как правильно одеться в различные времена года (осенью и весной, летом, зимой) на экскурсию и туристскую прогулку.

Какой должна быть одежда для пешеходной экскурсии, туристкой прогулки по своему району, ближайшей зеленой зоне весной или осенью, зимой, летом. Как предохранить одежду и себя от сильного ветра, дождя.

Как правильно собрать походную сумку или рюкзачок.

На экскурсию или туристскую прогулку по своему району, его ближайшей зеленой зоне в походную сумку или туристский рюкзачок необходимые вещи укладываются так, чтобы они не рассыпались, не перемешались, не разбились. Рюкзачок или походная сумка должны правильно собираться и одеваться на спину.

Как правильно расположиться на привале, приготовить продукты для еды, поесть, провести простейшие соревнования, игры.

Каждая группа располагается на выбранном ею месте привала, но в указанных границах общего лагеря. Ребята оборудуют свое место так, чтобы оно имело красивый и правильный туристский вид. До приема пищи устраивают подвижные и спортивные игры, заслушивают рассказы знатоков. В это время дежурные готовят обед, сервируют столы на клеенке-скатерти. Затем все вместе, соблюдая старшинство, присаживаются к столу и обедают. После обеда, во время отдыха, проводится показ номеров художественной самодеятельности.

Перед уходом с места привала тщательно убирается территория по правилу: «Чтобы на природе стало чище, чем было до нашего прихода».

Как ориентироваться в микрорайоне, населенном пункте.

Хорошо ориентироваться в своем микрорайоне, населенном пункте - знать, как проходят улицы, где какие площади, переулки, где находятся различные учреждения культуры, различные организации, ведущие предприятия, службы быта, магазины.

Ориентироваться по природным маршрутам - это значит знать, где данный маршрут начинается, как проходит и где кончается.

Как двигаться в походном строю по пересеченной местности.

Преодоление в походном строю подъемов и спусков. Изменение скорости движения и дистанции. Взаимопомощь участников экскурсии или туристской прогулки на маршрутах по пересеченной местности.

3. Правила безопасности на экскурсиях и туристских прогулках.

Выполнение указаний старших, организованность и дисциплина.

Третьеклассники-туристы стараются вести себя дисциплинированно и организованно не только на прогулке и экскурсии, но и при их подготовке, и в работе над своими отчетами о прогулках и экскурсиях. Они знают свое место и правила хождений в строю. Знают, что отсутствие дисциплины и организованности может привести к травмам и несчастным случаям. Они выполняют быстро и хорошо любое указание взрослых, останавливают тех ребят, которые нарушают дисциплину и организованность группы, напоминают им правила поведения на занятиях по туризму и краеведению и на маршрутах экскурсий и прогулок. При выполнении совместной работы они дружны и организованны.

Основные правила уличного движения для пешехода и транспорта.

Когда транспорт и пешеход имеют право двигаться и когда не имеют. Как переходить улицу группе школьников на регулируемых и нерегулируемых участках улицы, правила перехода.

Как производить посадку группы в общественный транспорт, высадку из него; каким должно быть поведение группы в общественном транспорте.

Третьеклассник-турист должен быстро и организованно совершать посадку в общественный транспорт, не мешать другим пассажирам. Вперед пропускает девочек. Также быстро, организованно и уважительно по отношению к Другим пассажирам, группа выходит из общественного транспорта. Мальчики помогают выйти девочкам. В общественном транспорте надо вести себя так, чтобы пребывание в нем заслужило одобрение пассажиров и водителя.

Осторожность и внимательность на туристской прогулке и экскурсии предохраняет от травм.

На прогулке или экскурсии, туристской прогулке осторожно и правильно преодолевают простейшие препятствия, встречающиеся на пути (лежащие на земле сучья и стволы деревьев, спуски, низко висящие ветви и т. д.) и оказывают помощь товарищам в их преодолении.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся (Проведение туристско-краеведческих циклов)

Три части туристской прогулки.

Вся годовая туристско-краеведческая работа состоит из нескольких циклов. Основу туристского цикла составляют: подготовка, проведение и подведение итогов туристской прогулки.

Подготовка туристской прогулки.

Цели и задачи туристской прогулки. Порядок комплектования туристских групп, распределения туристских и краеведческих должностей в группе. «Защита» туристской и краеведческой должности перед коллективом группы.

Обязанности знатоков-туристов: командира, комиссара, краеведа, штурмана, фотографа, санитара, заведующего питанием (завпита), заведующего снаряжением, физорга, культорга, редактора походного листка (газеты), редактора походного дневника.

Обязанности знатоков-краеведов.

Обязанности знатоков природы, искусства, другие должности знатоков (в зависимости от необходимости).

Проведение туристской прогулки (основной в туристском цикле).

Сбор группы. Рапорт командиров с постановкой задач туристской прогулки. Построение к движению.

Соблюдение правил движения по маршруту и разумного отдыха на привалах. Наблюдение окружающих предметов - объектов природы и социальной среды. Рассказы знатоков о достопримечательных местах маршрута на малых привалах.

Большой привал. Оборудование места привала (бивака). Проведение подвижных и спортивных игр, краеведческой работы с использованием рассказов знатоков о своем районе, его зеленой зоне; выступление ребят с номерами художественной самодеятельности. Обед. Уборка места привала. Переход к конечному пункту маршруте. Рапорт командира об окончании активной части туристской прогулки. Роспуск группы.

Подведение итогов основной туристской прогулки учебной четверти или туристского цикла.

Третьеклассник-турист подводит итоги туристской прогулки: записывает то, что услышал, увидел или узнал другим путем о своем районе, его зеленой

зоне; зарисовывает достопримечательные места своего района, его зеленой зоны; участвует в подготовке письменного отчета и выставки-экспозиции о своем районе, его зеленой зоне.

Третьеклассник-турист, готовясь к отчету-утреннику по итогам туристских прогулок и экскурсий в данной четверти или на данном туристском цикле, рассказывает-защищает перед своей группой подготовленный материал по его туристской или краеведческой должности.

Третьеклассники-туристы проводят утренник-отчет по итогам данного туристского цикла с рассказами знатоков, показом слайд- или кинофильмов о туристских прогулках, номеров художественной самодеятельности, награждением ребят за проведенную работу.

Ставятся задачи на туристские прогулки следующего туристского цикла.

Четвертый год обучения

Раздел I. Всестороннее развитие учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности

1. Какую пользу человеку приносят туристские походы и прогулки.

Туризм и краеведение воспитывают любовь к Родине.

Любить Родину - значит ее знать. Турист-краевед знает свой родной край, гордится людьми, их революционными, боевыми и трудовыми подвигами, достижениями своих земляков, историей и природой своего края, его культурой. В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, в поисковой работе познаются не только успехи, но и замечаются недостатки. Знает что надо делать, чтобы родной край стал еще краше.

Туризм и краеведение развивают интерес к знаниям.

Туристу-краеведу интересно: какие важнейшие исторические события происходили на территории родного края, как развивались промышленность и сельское хозяйство, транспорт, культура, какова была и в каком состоянии сейчас находится природа.

Занятия туризмом развивают силу, ловкость, выносливость, коллективизм, смелость, ответственность и Т. д.

Без хорошей физической подготовки трудно пройти даже короткий и несложный маршрут, турист быстро устает, чем подводит не только себя, но и своих товарищей, свою туристскую группу. Усталость приходит не только потому, что нет выносливости, но и потому, что нет силы и ловкости, которые нужны при преодолении даже простейших препятствий. Усталость и нежелание преодолеть все трудности маршрута приходят раньше к тому, у кого более слабая воля, у кого не развито чувство долга, ответственности перед коллективом. Одной из главных черт является чувство коллективизма. Если оно воспитано у членов туристской группы, значит, будет взаимопомощь, взаимоподдержка, взаимовыручка, ответственное выполнение каждым своих туристских и краеведческих должностей, способность переносить все трудности походной жизни. Без этих важных качеств туристская группа не сможет выполнить стоящие перед ней задачи.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности учащихся четвертых классов.

Четвероклассник-турист выполняет законы юных туристов в процессе туристско-краеведческой деятельности, а также при аналогичных обстоятельствах.

Четвероклассник-турист хорошо усваивает правила и законы юных туристов, учится их выполнять не только на экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, но и в школьной жизни.

Четвероклассник-турист знает, любит и бережет свой район и ближайшую к его местожительству зеленую зону, участвует в их улучшении.

Четвероклассник-турист продолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках и походах с незнакомыми ему достопримечательностями своего района и ближайшей зеленой зоны; музеями, выставками, архитектурными памятниками и мемориальными местами, промышленностью, торговлей, транспортом, учреждениями службы быта, другими учреждениями. Знакомится с интересными людьми своего района. Помогает взрослым в меру своих сил улучшать район и ближайшую зеленую зону.

Четвероклассник-турист знает, любит и бережет природу своего района. Четвероклассник-турист продолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках, походах и поисковой работе с животным и растительным миром

своего района, ближайшей зеленой зоной; знакомится с объектами неживой природы, узнает, что необходимо для их улучшения. Участвует в посильной для него охране окружающей среды.

Четвероклассник-турист - хороший товарищ. Он дружен со всеми, помогает товарищам, стремится укреплять свой классный и туристский коллектив, хорошо и быстро выполняет порученное ему коллективом дело, помогает отстающим, делится с товарищами своими туристско-краеведческими знаниями, умениями, а если необходимо и личным снаряжением, другими необходимыми в туристских прогулках и походах вещами. Он уважает своих товарищей, не допускает оскорбительных слов, кличек, предупредителен и вежлив со старшими, девочками; обсуждает работу своих товарищей по выполнению ими туристско-краеведческих заданий (обязанностей по туристско-краеведческим должностям).

Четвероклассник-турист активен в любом деле, хорошо его выполняет, показывает пример в работе младшим, ведет тимуровскую работу.

Четвероклассник-турист активно и ответственно выполняет все, что поручает ему коллектив и старшие товарищи, взрослые по подготовке, проведению и подведению итогов туристской прогулки или однодневного похода по своему району и ближайшей зеленой зоне, слета «туристят». Вместе со всеми он готовит предстоящую туристскую прогулку или однодневный поход, выполняя обязанности своей туристской или краеведческой должности, ведет такую же работу на самой туристической прогулке или в походе, одновременно выполняя и другие временные обязанности и поручения; обрабатывает все собранные краеведческие материалы и готовит туристские и краеведческие отчеты по своим постоянным и временным (дежурным) должностям, туристско-краеведческие выставки по итогам туристской прогулки или похода; участвует в проведении вечера-отчета. Помогает младшим туристам. Ведет работу по охране окружающей среды.

Четвероклассник-турист учится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим районом и ближайшей зеленой зоной.

Четвероклассник-турист познает красоту окружающего его мира, знакомясь с наиболее достопримечательными объектами природы, городской и сельской жизни своего района, родного края, а также в своих отношениях с товарищами и взрослыми в туристских прогулках и походах. Старается исправить плохое, что видит вокруг себя и в себе самом.

Развивает в себе чувство прекрасного, читая книги о родном крае, о его людях, слушая народные сказки, песни, знакомясь с картинами художников о природе, сельской и городской жизни, о героическом труде людей, о боевой, трудовой и революционной славе народа. Рисует, поет, декламирует, пишет отчеты, участвует в подготовке выставки по итогам туристских походов и прогулок, концертной программы своей походной агитбригады. Выступает в концертах на туристских вечерах-отчетах.

Четвероклассник-турист развивает себя физически, соблюдает правила личной гигиены и общественной санитарии.

Четвероклассник-турист ежедневно выполняет комплекс специально подобранных общеразвивающих упражнений. Ежедневно гуляет или играет ни площадках и территории своего микрорайона, ближайшей зеленой зоны. Еженедельно, не менее часа, занимается в спортивном зале (два раза), на спортивной площадке подвижными и спортивными играми, выполняет простейшие упражнения техники пешего туризма. Ежемесячно совершает подготовительные экскурсии и тренировочные прогулки очередного туристского цикла, а два в два-три месяца основные туристские прогулки и однодневные походы туристского цикла, в том числе и лыжные.

Четвероклассник-турист строго следит за чистотой своего тела, одежды, предметов личного и общественного снаряжения.

Раздел II. Туристско-краеведческие навыки и умения

(Что должен уметь юный турист-краевед)

1. Краеведческие навыки и умения.

Юный турист-краевед активно знакомится с окружающим миром.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю запоминает, вспоминает, перечисляет и называет самые достопримечательные места своего района, зеленой зоны и достаточно подробно их характеризует словесно, описывает.

На туристской прогулке, в походе по своему району, ближайшей зеленой зоне или после возвращения, в школу рисует или изображает другим способом достопримечательные места, объекты своего маршрута: естественные объекты (поля, луга, леса, реки, овраги, скалы, другие памятники природы) и объекты, созданные руками человека (архитектурные иисторические сооружения, промышленные и бытовые объекты, улицы, площади и т. д.), делает свою часть маленькой экспозиции выставки об экскурсии, туристской прогулке, походе.

Перед экскурсией, туристской прогулкой или походом по своему району, ближайшей зеленой зоне, а также по ходу самого движения по маршруту и после возвращения домой, в школу достаточно полно и правильно описывает то, что увидел, услышал и прочитал о своем районе, зеленой зоне, о самых достопримечательных местах на маршрутах, о людях, которые живут и трудятся рядом с нами.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по своему району, зеленой зоне умело обращается с объектами живой природы (растения и животные) и объектами неживой природы (земля, вода, воздух). Не только сам не сорит на природе, но и не позволяет это делать другим, берет под свою охрану (зеленого и голубого патруля) ближайшую к своему месту жительства зеленую зону. Проходит свои маршруты так, что после него природа становится чище, лучше.

Организует и проводит простые краеведческие игры (викторины, КВН, конкурс знатоков; другие конкурсы).

Организует и проводит простые краеведческие игры, закрепляющие и обогащающие знания о своем районе, ближайшей зеленой зоне по темам,- «Знаем ли мы основные достопримечательности своего микрорайона, района, зеленой зоны», «Знаем ли мы природу своего района, зеленой зоны», «Знаем ли мы как охраняется природа нашего района, зеленой зоны» и т. п.

2. Туристские навыки и умения. Какое снаряжение, личное и групповое, надо брать ссобой в однодневный поход. (Состав личного и группового снаряжения для пешего однодневного похода по родному краю).

Как одеваться в однодневный поход по родному краю, хранить личное и групповое снаряжение, правильно собирать свой рюкзак, укладывать вещи и продукты, подогнать на спине рюкзак и носить его в походе.

Как выбрать место для привала и расположиться на нем, организовать питание группы.

Каждая группа располагается на выбранном ею месте, в. границах общего лагеря. Ребята оборудуют свое место так, чтобы оно имело красивый вид и удобное для его участников положение, было достаточно безопасно. До еды (пока ее готовят) устраивают подвижные и спортивные игры как внутри своей группы, так и с соседними группами. Заслушивают рассказы знатоков.

Дежурные раскладывают на скатерти-клеенке принесенные участниками похода продукты, сервируют стол. Затем все вместе, соблюдая старшинство, присаживаются «к столу». Во время отдыха после еды участники выступают с номерами художественной самодеятельности или полными концертными программами.

Перед уходом приводится в полный порядок место привала, чтобы каждый участник похода мог сказать: «Оно стало лучше, чем было до нас».

Как ориентироваться в своем районе, на маршрутах ближайшей зеленой зоны.

Хорошо ориентироваться в своем районе - знать, где расположены основные достопримечательные места (учреждения культуры, службы быта, предприятия и учреждения, улицы и площади, транспорт) и как быстрее к ним проехать из своего микрорайона.

Ориентироваться на маршрутах района и ближайшей зеленой зоны: как подъехать к началу маршрута, как он проходит, где кончается, как вернуться домой или к своей школе.

План, карта. Компас.

Определение сторон горизонта по компасу.

Как преодолевать простейшие препятствия на слабо пересеченной местности в походе.

Преодоление подъемов испусков со страховкой и помощью товарищей, простейшая самостраховка при прохождении кустарника, небольших ручьев, канав и т.д.

3. Правила безопасности на туристской прогулке и в однодневном походе по своему району, родному краю.

Дисциплина и организованность, беспрекословное выполнение указаний старших, своего туристского коллектива.

Четвероклассники-туристы дисциплинированы и организованы на занятиях кружка (экскурсиях, туристских прогулках, в однодневных походах). Они сразу включаются в выполнение общих дел, а также обязанностей по данной им должности-специальности. Делают каждое дело быстро, качественно, без напоминаний старших. Уважительно относятся к указаниям и замечаниям друг друга, к оценкам своей работы со стороны товарищей и коллектива. Они понимают, что если экскурсия, туристская прогулка, поход хорошо подготовлены, возможность травмы и несчастных случаев будет меньше. Они дисциплинированно и организованно ведут себя на переходах и привалах: не выходят без разрешения из строя, стараются держать ровный шаг (равномерность движения), правильно и осторожно преодолевать встречающиеся препятствий, помогать их преодолевать другим.

Основные правила дорожного движения.

Где по улицам и дорогам разрешено двигаться пешеходу и где он может пересекать улицу и дорогу. Как организовать и перевести через дорогу группы учащихся. Как садиться в общественный транспорт и выходить из него, как себя вести в нем. Как обходить стоящий на остановке транспорт.

Осторожность и внимательность в походе предохраняет от Несчастных случаев.

На экскурсии, туристской прогулке и походе быть внимательным и осторожным, правильно преодолевать встречающиеся простейшие препятствия, соблюдая правила самостраховки, помогать своим товарищам, страхуя их.

Раздел III. Организация туристско-краеведческой деятельности учащихся

(Проведение туристско-краеведческих циклов). Три части туристского похода.

Понятие туристского цикла однодневного похода. Основные разделы подготовки туристского похода. Основные разделы проведения однодневного похода. Основные разделы подведения итогов туристского цикла.

Подготовка туристского похода.

Цели и задачи однодневного похода по родному краю.

Порядок комплектования туристских групп и распределения туристских и краеведческих должностей в группе на походы по родному краю. «Защита» туристской и краеведческой должности каждым перед коллективом группы.

Обязанности по туристским должностям: командира, комиссара, краеведа, штурмана, ремонтного мастера, санитара, оператора, заведующего питанием (завпита), заведующего снаряжением, физорга, культорга редактора газеты (боевого листка), редактора дневника, казначея, руководителя агитбригады. Обязанности по краеведческим должностям.

При комплексном освоении родного края: историка, географа, этнографа, ботаника, зоолога, геолога, гидролога, метеоролога, эколога, литературоведа, искусствоведа и т. д.

При освоении родного края по одному или двум-трем направлениям краеведческого поиска: историк древнего периода, историк современного периода, историк Великой Отечественной войны и т. д., ботаник (специалист по деревьям, специалист по кустарникам, специалист по травам, специалист и мхам) и т. д.

Проведение туристского похода (основного в туристском цикле).

Сбор группы. Рапорт командира с постановкой задач на поход. Организованный переезд (если требуется) на начало маршрута.

Соблюдение правил движения и безопасности на маршруте, разумного отдыха. Наблюдение и фиксирование (рисунок, фотография) достопримечательных объектов окружающей природы и социальной среды. Рассказы знатоков о достопримечательностях маршрута, по ходу движения и на малых привалах. Ведение доступной краеведческой и общественно полезной работы.

Большой привал. Оборудование места привала (бивака). Проведение подвижных и спортивных игр, краеведческой работы с использованием рассказов знатоков о своем районе, ближайшем родном крае, их зеленой зоне, выступление ребят с концертом художественной самодеятельности, общественно полезная работа. Обед. Уборка места привала. Переход к конечному пункту маршрута. Рапорт командира об окончании активной части туристского похода. Роспуск группы.

Подведение итогов туристского похода.

Обработка записей о своем районе, родном крае, их зеленой зоне, достопримечательных местах, участие в подготовке письменного отчета и выставки-экспозиции.

Вечер-отчет по итогам данного туристского цикла, рассказ-защита перед своей группой, классом или всей школой подготовленного материала по туристской и краеведческой должности. Рассказ знатоков о родном крае с показом слайд- и кинофильмов о туристском походе, номеров художественной самодеятельности или полного концерта походной агитбригады. Участники похода награждаются за проделанную работу.

Список использованной литературы
1. Биржаков М.Б. Введение в туризм. – Спб: Питер, 2002.
2. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд./под ред. А.М. Прохорова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», СПб.: «Норинт», 1998. – 1456 с.: ил.
3. Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности -М.: Финансы и статистика, 2000.
4. Квартальнов В.А.: Туризм: теория и практика – М.: Финансы и статистика, 2000.
5. Менеджмент туризма: туризм как вид деятельности./ под ред. В.А. Квартального.
6. Сысоева О.Е.: Организация летнего отдыха детей. – М.: Владос., 1999. – 176с.
7. Основы туристской деятельности./ сост. Е.И.Ильина, Москва, 2000.
8. Богданова С. Подарим детям каникулы// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2003, №4.-с. 44-45
9. Морозов М. Анализ рынка российского детского туризма// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2003, №4.-с. 38-40.
10. Морозов М. В России у детского туризма социальный статус// Туризм: практика, проблемы, перспективы,-2004, №1.-с. 26-30.

Список литературы для детей и родителей:

1. Балабин М.А. Туристская секция коллектива физкультуры. М., Профиздат, 1988.
2. Сибиряков Е.Н., Отдых,закалка, познание. (1999 г.)
3. Биржаков М.Б. Введение в туризм. – Спб.: Герда, 2009.
4. Богданова С. Подарим детям каникулы// Туризм: практика, проблемы, перспективы, 2003.
5. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд./под ред. А.М. Прохорова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», СПб.: «Норинт», 1998Гуляев В.Г.
6. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. – М.: Март, 2006.
7. Карпов С.О. Особенности семейного туризма в России: Справочная информация. - М., Наука, 1999.

В Российской Федерации сложились формы работы, способствующие развитию детско-юношеского туризма и школьного краеведения, а также интегрирующие эти два направления в туристско-краеведческую деятельность (ТКД). Организационно оба направления традиционно объединялись рамками массовых всероссийских туристско-краеведческих экспедиций. Так, еще в тридцатых годах прошлого века в стране была объявлена экспедиция, объединявшая туристские группы и отряды, выполнявшие задания по изучению малых рек.

Надо сказать, что название «экспедиция» не отражает сути явления. Словарь современного русского языка дает такое определение: «Экспедиция - специально организованная поездка или поход группы лиц, отряда и т.п. (обычно в отдаленную местность) с каким-либо заданием, целью». В нашем случае можно говорить, скорее, о массовом туристско-краеведческом движении.

С 1950-х годов в стране регулярно проводились туристско-краеведческие экспедиции пионеров и школьников, посвященные памятным датам в истории государства и объединяющие в своих рядах миллионы учащихся. При Министерстве просвещения РСФСР был создан Всероссийский штаб, возглавляемый заместителем министра, в состав которого входили представители государственных и общественных организаций, ведущие ученые и педагоги. Штаб определял стратегию развития экспедиции-движения, утверждал нормативные документы и рекомендации, заслушивал на своих заседаниях отчеты республиканских, краевых и областных штабов экспедиции. Такая же структура создавалась на местах - от республики, края, области до школы - и была очень действенна, т.к. позволяла отслеживать состояние туристско-краеведческой работы вплоть до класса, способствовала ее активизации. Рабочими органами штабов экспедиции являлись детские экскурсионно-туристские станции, а также дома и дворцы пионеров.

Туристско-краеведческие экспедиции имели своим главным назначением развитие детско-юношеского туризма и школьного краеведения. Для привлечения участников были разработаны направления, которые позволяли учителям-предметникам выбирать себе вид деятельности и принимать посильное участие во внеклассной работе с использованием методов туристско-краеведческой работы. Однако постепенно на местах в рамки экспедиций начали включать другие направления внешкольной и внеклассной работы (сбор макулатуры и металлолома, спортивные состязания, игры, праздники и т.п.), размывая тем самым содержание туристско-краеведческой экспедиции. В связи с этим количество участников Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина - СССР», которая проводилась с 1975 года, в ряде территорий Советского Союза иногда вырастало до 100% всех обучающихся, что, конечно же, не соответствовало действительности и дискредитировало разумную идею. В конце 1980-х гг. Всесоюзная экспедиция перестала выполнять свое назначение и постепенно закончилась.

С 1992 года, уже в новых социально-экономических условиях, в Российской Федерации начало действовать Всероссийское туристско-краеведческое движение обучающихся «Отечество», основной смысл которого - помочь детям лучше узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны, мира, принять участие в созидательной деятельности, развить свои собственные способности. Движение базируется на двух принципиальных положениях: добровольности участия и использовании средств туризма и краеведения в деятельности детских коллективов.

Программа движения намечает основные направления, тематику и ориентиры туристско-краеведческой работы, позволяет юным ту- ристам-краеведам и их руководителям выбрать интересное и посильное для реализации направление деятельности. Участие в движении позволяет значительно расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире в процессе участия в практической краеведческой деятельности, в туристских походах и путешествиях, освоить навыки использования методов различных научных дисциплин для осуществления краеведческих и иных исследований. Одновременно предоставляется возможность получить и развить разнообразные практические навыки: самоорганизации и самоуправления, общественной активности и коллективизма, обеспечения безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни, что в конечном итоге и определяет потенциал туристско- краеведческой деятельности как комплексного средства обучения и воспитания детей.

Участники движения «Отечество» могут работать:

• - по федеральным программам;
• - по региональным и местным программам, в том числе и совместным (межшкольным, с местными государственными, научными учреждениями и общественными организациями);
• - по тематическим, целевым и иным программам, разработанным в регионах и на местах.

Подобный подход позволяет полнее использовать научные, методические, финансовые и другие возможности учреждений и организаций, инициирующих эти программы.

Работу по одной или нескольким программам может осуществлять любой коллектив или объединение: класс, кружок, отряд, группа, музей, клуб, научное общество, ассоциация и т.п. Могут быть использованы различные формы совместной работы с государственными учреждениями и общественными организациями, осуществляющими собственные проекты и программы научного, экономического, историко-культурного, природоохранительного и иного характера.

Организационно-методическим центром движения является Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. На местах эти функции выполняют центры детско-юношеского туризма и станции юных туристов, дома и дворцы творчества по определению органов управления образованием.

Российская Федерация провозгласила детско-юношеский туризм приоритетной сферой, где посредством общедоступных путешествий и экскурсий, оздоровления и отдыха реализуются конституционные права российских граждан на отдых и свободу передвижения, на восстановление и укрепление здоровья, благоприятную окружающую среду, пользование учреждениями культуры и доступ к природному, культурному наследию, на свободное получение информации и социальную защиту.

Государственным регулированием в сфере детско-юношеского туризма в РФ занимаются органы управления образованием, Федеральное агентство по туризму, Комитет по экономике, предпринимательству и туризму Государственной Думы РФ, комитеты по физической культуре, спорту и туризму в регионах России. В последние годы в реализацию программ по развитию детского и молодежного туризма включились также региональные и муниципальные органы по делам молодежи, образования, туризма.

Туризм и краеведение - это части единого целого. Туризм без краеведения не интересен, краеведение без знаний основ туристской техники невозможно. Если в походах и экскурсиях не ведётся краеведческая работа, то туризм теряет своё воспитательное значение и даже может стать отрицательным фактором, влияющим на развитие личности ребёнка .

Трудно переоценить значение туризма и краеведения в летнем отдыхе детей. Эта деятельность включает в себя не только высокое эмоциональное содержание, но также затрагивает нравственные, физические и общеобразовательные стороны развития ребенка, способствует познавательной активности каждого участника похода. Регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физических систем. Изучением влияния туризма на детский организм занимались многие.

Установлено улучшение функционального состояния, проявляющее в увеличении объема крови, увеличении мощности вдоха и выдоха, улучшение силовых показателей, выносливости школьников под влиянием даже одноразовых многодневных походов. Одноразовые многодневные пешие, велосипедные, лыжные походы помимо положительного влияния на организм показали, что различные виды туризма различно влияют на отдельные системы. Многолетние регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физиологических систем . Успешное проведение походов зависит от умения туристов правильно распределить свое время и силы, выбрать рациональный темп и порядок движения группы, владеть способами передвижения по различным местам и приемами преодоления препятствий. Организация походов по различным видам туризма имеет свои особенности, учет которых является обязательным условием эффективности походов.

Проведение походов и путешествий в рамках туристско-краеведческой деятельности регламентируется «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», утвержденной Министерством образования Российской Федерации (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащимися . В ней оговариваются требования к участникам и руководителям походов и путешествий, строго регламентируются вопросы безопасности, которые являются главными при организации и проведении мероприятий с детьми.

Туристская деятельность учащихся, по определению Ю.С. Константинова, В.М. Куликова, занимает промежуточное положение между плановым и самодеятельным туризмом.

Краеведческая подготовка - неотъемлемая составная часть общей подготовки туриста. Она связана с приобретением знаний о природных богатствах родного края, историческом прошлом народа, формированием у туриста умений и навыков в организации и проведении специальных наблюдений в условиях похода с последующей их обработкой и анализом. Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины и приобретению навыков самостоятельной деятельности.

На туристском маршруте и на дистанции соревнований по туризму учащимся приходится преодолевать разнообразные препятствия: крутые, снежные, осыпные, травянистые склоны и перевалы, порожистые реки, завалы и чащобы, болота, на которых могут возникнуть трудности, опасности и даже аварийные ситуации. Часть из них связана с реальными природными препятствиями, другие зависят от резких изменений погоды и носят эпизодический характер. Третьи – наиболее многочисленные – возникают при неправильном поведении самих туристов.

Для успешного проведения похода и осуществление мер по предупреждению травматизма и аварийных ситуаций в туристско-краеведческих мероприятиях с учащимися (в походах, экспедициях, загородных прогулках и экскурсиях, на слетах и соревнованиях, при проведении культурно - досуговые мероприятий, в дальнейшем – «походах, соревнованиях и т.д.»), использовали следующие Нормативные акты, методическую литературу:

Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» от 24 ноября 1996г. №132-Ф3, утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 февраля 1996г. №177 .

Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха. Приказ Минобразования Российской Федерации от 28 апреля 1995 г. № 223 .

Физическое воспитание детей школьного возраста рассматривается в нашей стране как дело большой социальной важности и гарантируется в государственном порядке .

Любой поход начинается с разработки маршрута. Составляется список группы, распределяются обязанности участников похода. Оформляются нормативно-правовые и разрешающие документы. Немаловажное значение имеет обучение и инструктаж участников. Особое внимание следует обратить на организацию медицинской помощи, т.к. в походе может произойти что угодно: от серьезных травм до отравления.

Подготовка маршрута.

Спортивные туристские маршруты совершаются в соответствии с Правилами вида спорта «Спортивный туризм», утвержденными приказом Министерства спорта России от 22 июля 2013 г. № 571 .

Основные требования к участникам, руководителю и заместителю руководителя туристско-спортивных походов приведены в таблице 1.

Таблица 1

Организация и подготовка походов – это комплекс параллельных и последовательных мероприятий, системное выполнение которых обеспечивает достижение поставленных целей, решение воспитательных,

образовательных и спортивных задач при максимальном оздоровительном эффекте и полной безопасности участников похода. Схема последовательности этапов организации и подготовки похода с разделением на три основных направления - подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально - техническое обеспечение похода .

Цели походов:

Перед каждым маршрутом, а, следовательно, и перед каждой группой, отправляющимся по маршруту, должны быть поставлены определенные, точно сформулированные цели и задачи. Более того, личные цели участников похода обязаны вписываться в общегрупповые. Только при таком положении дел можно успешно решать все походные проблемы.

Из наиболее часто встречающихся целей можно выделить:

спортивно-туристские (пройти категорийный маршрут, преодолеть определенные препятствия - перевалы, пороги, таежные пространства);

учебно-туристские (научиться ставить палатки, разжигать костры, ориентироваться на местности);

краеведческие (ознакомиться с новым районом, его природой, историей и сегодняшним днем);

исследовательские (изучить новый маршрут, составить описание реки собрать коллекцию минералов);

экскурсионные (посетить памятные места, связанные с именами выдающихся деятелей истории и культуры);

военно - патриотические (пройти по местам, боевой и трудовой славы);

общественно-полезные (очистить лес от мусора, собрать лекарственные растения).

Цель нашего туристско-краеведческого похода - посещение Государственного Бюджетного учреждения «Природный парк «Иремель», горы Жеребчик - скалы Кругозора, г. Миасс, озера Кисегач, посещение Естественно-научного музея Ильменского государственного заповедника им. В. И. Ленина.

Разработка маршрута

Сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и является основным элементом технологии туристского обслуживания. Данная процедура длительна во времени и подчас занимает несколько месяцев. Если маршрут является заказным (разовым), то процедура его создания упрощается, за исключением мероприятий обеспечивающих безопасность .

Схема последовательности этапов организации и подготовки похода разделяются на три основных направления - подготовка группы, маршрутная работа, организационное и материально-техническое обеспечение похода, выбор района похода и сроков его проведения. .

Конечный результат разработки будет выражен в следующих документах: списке участников со сведениями о возрасте, с указанием домашнего адреса; общем описании маршрута с картой - схемой; календарном плане путешествия и графике движения; приходо - расходной смете; списках группового и личного снаряжения; расчетном рационе питания и списке продовольствия с указанием, что берется с места, что закупается в пути и где именно. Подготовка туристского похода начинается с выбора района путешествия. Уже на этом этапе подготовки важнейшими становятся обеспеченность туристской группы картографическим материалом и умение участников грамотно работать с этим материалом .

Выбор маршрута

Один из наиболее важных моментов подготовки. Выбор района похода проводится на основе анализа топографических карт, схем и иных информационных документов, содержащих сведения об экскурсионных объектах в районе похода, природных памятниках, туристских объектах и т.д. При выборе района проведения любого похода следует, прежде всего, учитывать поставленные перед ним цели и задачи, от круга интересов ее участников.

Как бы разнообразны ни были цели, их можно сгруппировать следующим образом: посещение исторического или природного памятника; отдых на природе; физическая тренировка, связанная с длительными пешими переходами. На практике они, естественно, могут сочетаться .

Соответственно, для нашего похода мы выбрали район, территория, которой обладает ярко выраженным рекреационным потенциалом, – это не загрязненные хозяйственной деятельностью территории, содержащие значительные по площади лесные массивы живописные ландшафты, с хорошо выраженным рельефом и обзорными точками; гидрографические объекты (реки и озера, пригодные для купания и отдыха), все это позволит наилучшим образом выполнить задачи оздоровления и полноценного отдыха участников в природной среде. Вышеуказанная совокупность рекреационных ресурсов и рекреационно-познавательных объектов, это и есть необходимая для формирования туристского продукта.

С рекреационными задачами могут успешно сочетаться и познавательные задачи – расширение кругозора участников, их знаний географии и природы родного края, культурно-исторического наследия предков, традиционного уклада жизни местного населения и т.д., т.е. все, что мы называем «краеведением».

Выбранный нами район соответствует нашему походу, маршрут «удобный» для достижения целей. К нему ведут удобные пути подъезда и отъезда туристской группы (железнодорожные, автомобильные); достаточно широкая сеть удобных для движения лесных и полевых дорог, просек; троп (путей достижения потенциальных ключевых объектов маршрута и мест туристских стоянок), содержит оборудованные места для ночлега и отдыха туристов, содержит достаточное количество чистой воды для реализации питания.

После выбора района похода, по имеющемуся картографическому материалу и другой информации, мы разработали конкретный маршрут похода (нитку маршрута).

Нитка маршрута

Изучив топографическую карту, и другие информационные материалы, определили протяженность маршрута (с учетом состава группы и намеченной цели). Для достижения рекреационно - познавательных объектов определили пункты приезда (начало маршрута) и пункты отъезда группы с маршрута.

Организация группы.

Группы для проведения путешествий формируются из учащихся, объединенных на добровольных началах общими интересами на основе совместной учебы, занятий в кружках и секциях, трудовой деятельности, места жительства, обладающих необходимым опытом и осуществивших подготовку запланированного путешествия .

Перед проведением многодневного похода необходимо организовать несколько походов выходного дня, где участники знакомятся друг с другом, получают первичные туристские навыки.

В таких походах можно пронаблюдать за особенностями характера воспитанников, составить психологическую характеристику для каждого. Это имеет большое значение, так как главным достижением в организации походов является создание группы, способной к самостоятельной совместной деятельности, где принятие коллективного решения происходит с учётом индивидуального мнения каждого .

Необходимо выбрать, с учётом склонностей и желания, командира группы, завхоза, ответственных за общественное снаряжение, ответственных за ремонтный набор, ответственных за аптечку, казначея (ответственного за финансовые расходы на маршруте), летописца (ведение путевого дневника), фотографа (составление фотоотчёта). Группа планирует график дежурства на время проведения похода, составляет меню, закупает продукты.

В походе каждый участник отрабатывает навыки по передвижению на маршруте, установке лагеря, заготовке дров, воды, приготовлению пищи. А главное – учится жить в коллективе, нести ответственность за порученное ему дело .

Правовая база:

1. ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 26. 06. 2012 N 504 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» Зарегистрировано в Минюсте России 02. 08. 2012 N 25082)

3. Приказ Минобразования РФ от 13. 07. 1992г. №293. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций, и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ - интернатов, студентами педагогических училищ РФ.

Подготовка похода.

1. Приказ о выходе группы на маршрут (Муниципального бюджетного «Молодежный центр» Азнакаевского муниципального района с печатью и подписью директора).

В приказе указывается:

Цели и задачи похода (оздоровительная, воспитательная, обучающая): - состав участников, руководителей и заместителей руководителей (согласно инструкции приказа №293 от 13. 07. 1992г. по Минобразованию РФ); - географический район путешествия;

Сроки проведения похода;

Ответственность со стороны руководителя и заместителя за жизнь и здоровье участников.

2. Разработка маршрута, оформление маршрутных документов:

Комплектование и подготовка группы (в соответствии со сложностью маршрута и климатическими условиями географического района путешествия), выполняется исходя из «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками студентами РФ» – п.3 – «Требования к руководителю, (помощнику) руководителя и участникам туристского похода, экспедиций и экскурсий»;

Выбор района похода;

Подготовка картографического материала;

Проведение занятий «Элементы топографии и ориентирования на местности» (в помещении и на местности);

Оформление маршрутного листа;

Приказ о походе;

Состав участников и руководителей;

Нитка маршрута с указанием дат и мест ночёвок;

Отметки МКК (если требуются);

Даты начала и окончания туристского похода;

Печать и подпись руководителя учреждения, выпускающего туристскую группу;

График дневных переходов с указанием мест и дат ночёвок.

Разрешение территориального отдела Управления Роспотребнадзора по РТ предоставленные документы в соответствии с требованиями СанПиН 2. 4. 4. 3048 - 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству и организации работы детских лагерей палаточного типа».

Обеспечение безопасности в походе.

Прямое отношение к профилактике травматизма имеют комплектация группы, изучение района предстоящего путешествия, описаний пути. Тщательная подготовка снаряжения, продуктов питания, медицинской аптечки, ремонтного набора. В подготовительный период руководитель группы обязан: скомплектовать группу с необходимым туристским опытом, обращая внимание на психологическую совместимость членов группы и сложившиеся отношения между ними. Совместно с членами группы определить район, категорию сложности похода и сроки его проведения. Убедиться, что предлагаемый маршрут интересен всем членам группы, что ожидания подростков в связи с планируемым путешествием в целом близки; изучить характер естественных препятствий на маршруте, предусмотреть необходимое для их преодоления снаряжение; изучить предстоящий маршрут, наметить тактику и технику его прохождения; рассказать всем участникам путешествия о намеченной тактике, показать на карте и схеме сложные участки маршрута, рассказать о способе их прохождения, убедиться, что все участники достаточно техничны для преодоления естественных препятствий маршрута в предлагаемом варианте движения

Ознакомить участников с правилами движения по дорогам, а также проезда на автобусном транспорте.

Ознакомить участников с правилами обеспечения безопасности на маршруте, в том числе с методами профилактики ожогов, травм; ознакомить участников с правилами предупреждения укусов клещей, змей, собак, диких животных; ознакомить участников с правилами поведения на маршруте и в полевом лагере .

Составить списки общественного и личного снаряжения, раздать перечни обязательного личного снаряжения, проверить по ним наличие снаряжения, обратив особое внимание на палатки, спальные мешки, теплоизоляционные коврики, ремонтный набор и аптечку; обратить особое внимание на наличие у членов группы запасной теплой одежды, шерстяных носков, обуви.

Совместно с участниками составить меню путешествия; распределить походный груз (продукты питания, групповое и личное снаряжение) равномерно между участниками с учетом их физических данных и тренированности; назначить на время похода ремонтного мастера и санинструктора группы. Меню составляется, О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях. Письмо Министерства образования России от 11 января 1993 г. № 9/32 - Ф .

Повышение защищенности туристов за счет лучшей подготовки снаряжения достигается путем подбора однотипного и комплектного снаряжения, допускающего в аварийной обстановке взаимозаменяемость его отдельных частей, включения в состав снаряжения запасных и резервных предметов, испытания всего снаряжения под повышенными нагрузками в условиях тренировочного похода.

Походные группы формируются из объединений учащихся образовательных учреждений. Эти учреждения имеют администрацию, отвечающую не только за оформление документов, но и за качество образовательного процесса, частью которого являются походы, проводимые в соответствии с планами и по приказам учреждений .

Профилактика туристского травматизма в походе.

Контакты с местными жителями. Подросткам при проходе поселка стоит больше молчать. В необходимый или неизбежный контакт с местными жителями лучше вступать руководителю группы. При этом всем нужно помнить о вежливости, здороваться там, где это уместно. Не рекомендуется носить на себе или демонстрировать окружающим ювелирные украшения, часы, плееры, мобильные телефоны и другие дорогостоящие предметы личного обихода.

Поведение в транспорте. При переездах так же, как на вокзалах, группе следует держаться как можно кучнее и по возможности не вступать в контакт с посторонними. Если такового контакта не избежать, необходимо поддерживать его из последних сил вежливо, но не активно. Прерывать контакт приемлемой для этого форме должен руководитель.

Полевой быт.

Организация страховки туристов от ожогов при работе с костром включает следующие требования: дежурные у костра должны иметь костровые рукавицы, быть обутыми и иметь на себе длинные брюки; во время приготовления пищи дежурным должно быть обеспечено свободное передвижение в радиусе полутора-двух метров возле костра. Дужки котлов для приготовления пищи должны быть укреплены и заделаны, а крышки котлов должны легко сниматься и надеваться на котлы. Необходимо по возможности ограничить перемещения людей с наполненными тарелками; не допускаются игры и развлечения с огнем;

Для того чтобы избежать перегрева организма на марше, необходимо: носить легко вентилирующие и впитывающие пот одежду и головной убор светлых тонов, солнцезащитные очки; не начинать движение сразу после приема обильной пищи; передвигаться, по возможности, по теневой стороне и на продуваемых формах рельефа; снижать темп движения в сильную жару. Лицо затеняется козырьком головного убора или мажется солнцезащитным кремом .

Туристско-краеведческая деятельность: анализ компонентного состава

Любин Антон Владиславович,

аспирант Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург.

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении формируются все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Не смотря на огромное воспитательное и образовательное значе­ние, туристско-краеведческая деятельность все реже используется в школе. Несмотря на то, что отдельные ее компоненты в той или иной мере рассматриваются в содержании учебных курсов, этого явно не достаточно для формирования единой картины миры, включающей при­родный компонент. Возникает потребность в разработке целостной концепции туристско-краеведческой подготовки школьников, наполненной современным содержанием, отра­жающим новые научные подходы и требования жизни.

Для наилучшего понимания важности туристско-краеведческой деятельности и необходимости ее дальнейшего развития в современной школе нам представляется необходимым рассмотрение каждого компонента данного вида деятельности в отдельности. Взаимосвязь всех составляющих понятия «туристско-краеведческая деятельность» схематично представлена на рис 1. Школьное краеведение рассматривается нами не только как деятельность учащихся, направленная на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале.

Рис. 1. Взаимосвязь компонентов туристско-краеведческой деятельности.

Это деятельность, направленная на всестороннее познание локальной территории. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. Он служит основой организации всех видов учебно-познавательной деятельности классов краеведения, а краеведческий подход является составной частью, способом его успешной реализации . Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».

В связи с учебной ценностью краеведения, выделяют учебное краеведение. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. В них обязательно участие школьников всего класса, его содержание и характер определяются учебной программой. Также выделяют непрограмное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы . Во внепрограмном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Формами его реализации становятся туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Следующий компонент ТКД – туризм, является отличной формой реализации краеведческого принципа в изучении основ наук. Никакая другая учебная или внеучебная деятельность не дает в такой мере возможность превратить множество отвлеченных, «книжных» знаний в конкретные, привязанные к месту и времени.

В школе фактически существует «два» туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой – для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, - как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм») . Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

В использовании форм ТКД отражается двойственность туризма в школе: отдельные формы (например, занятия в кружках, участие в категорийных походах и пр.) используются только для больших любителей туризма, а другие формы (с соблюдением определенных норм) пригодны для классного туризма (например, однодневные и двухдневные походы, простейшие соревнования, семинары, местные экскурсии и т.п.) .

Понятие «школьный туризм» идентично получившему распространение выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД).

Часто понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом - изучением края (краеведением), то есть познавательностью.

Когда краеведение ставится во главу угла туристского похода (становится его целью, заданием), тогда строгое прохождение заявленного маршрута с его собственным содержанием – протяженностью, набором естественных препятствий, автономностью жизнеобеспечения и т.п. – ставится в подчиненное положение, перестает быть обязательным, теряет приоритетность.

Туризм по природе своей невозможен без элементов познания края. Невозможно, путешествуя, ничего не узнавать. Справедлив афоризм: «Туризм – это краеведение, но краеведение – это не туризм».

Вполне правомерно говорить и о двойственности краеведения в школе: простые визуальные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет и серьезное, глубокое краеведение без связи с туризмом. Нет необходимости настоящее краеведение обязательно увязывать со спортивными нормами походов; трудно втиснуть серьезную поисковую, научно-исследовательскую работу в строгие рамки спортивного похода. Часто от этого проигрывают и познавательность и спортивность, а главное - страдают дети от перегрузок .

Для так называемой туристско-краеведческой деятельности характерен многоцелевой характер, разнообразие форм. И это необходимо сохранять как в работе в целом, так и в частных формах ее проявления. Не зря туристско-краеведческую форму работы с детьми называют самым комплексным видом внеклассной воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм туристских занятий детей, так как только при этом можно полнее удовлетворить разнообразные интересы детей, вовлечь наибольшее их количество в туризм, построить в школе так называемую систему ТКД.

Важно не забывать, что участие в полевых исследованиях требует овладения туристской техникой и тактикой, поэтому туризм становится неразрывной составной частью краеведения. Таким образом, в этой связке краеведение обеспечивает познавательную деятельность и интеллектуальное развитие учащихся, а туризм – технико-тактическую подготовку, безопасность и комфорт в полевых условиях. В учебно-воспитательном процессе туризм и краеведение выступают как единое целое – туристско-краеведческая деятельность.

Литература

1.Кондаков В. А. Краеведческий принцип в преподавании географии. «Известия АПН РСФСР», вып. 24, 1950.

2.Махов С.И. Совершенствование туристско-краеведческой подготовки в школе и вузе //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «География населения и расселения: история и современность». – Нижний Новгород, 1999. С. 157-160.

3.Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение. Туризм». – СПб, 2000. С. 83-86.

4.Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985.

5.Строев К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии. «География в школе», 1963, № 3.